反思一：

在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发同学的学习兴趣，锻炼同学的语言能力，又能培养同学的思维能力和想象能力。英语课堂情境的创设方法多种多样，但如果单纯为了创设而创设，脱离了学生的实际，变成一种形式，就会使得所创设的情境变得枯燥，牵强，学生的积极性也得不到调动，所以情境的创设离不开“真实有效”这个原则。

从这一原则出发我创设了去文具店买钢笔这一情境，围绕Shopping 这一情境进行会话，使学生习得询问价格的常见用语。这一实践活动激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生听，读，说，理解和运用英语的能力。

成功之处：

1、利用学习用品作教具，以日常生活中熟悉的购物为题材，利用信息技术给学生展现了各种可选购的学习用具，带给学生视觉上的动感，降低了学习难度，极大的提高学生的学习兴趣。

3、兴趣是最好的老师。通过看图说话，自由对话、情境表演、游戏等多种形式，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程，培养学生的合作能力，提高学生的竞争意识和表现欲望。

4、通过听与说，讲和练，环环紧扣，加大了教学密度，拓展了教学容量，有效的提高了教学质量。

不足之处：

1、注重学生的个体性和自主性。教学中我们通常会叫成绩比较好的学生回答问题，而忽略了后进生的，导致经常回答问题的学生越来越大胆回答，而不敢举手回答的后进生就只能“躲”在角落里了。因此在课堂上我们应该制造机会给“被遗忘”的学生，比如：让他们跟读单词、句子，让他们做简单的游戏等。

2、没有合理的安排教学时间和内容，使得整个教学过程头重脚轻。感觉That’s too expensive . That one is ……yuan .It’s cheap .这一难点没有讲透。

本课时学习的主要任务是学习五个有关快餐食品的单词，如：ice cream/ Coke/ hot dog/ cake/ pizza，运用There be句型介绍食物，并能根据食物的标价说出食品的价格。在本课时的学习过程中，可以看出每位学生对食物都十分感兴趣，因此在老师开展的各项活动，学生都很积极参与。

根据二年级学生的学习特点，我主要采用情景教学法、直观教学法、歌曲演唱法、游戏教学法等等能激发学生学习热情的教学方法。在新课导入上，出示十元人民币让学生体验钱币的作用，然后带着学生走进幻灯片创设的快餐店场景，进行新单词的学习。

接着我把准备好的已贴上标签的可乐等食品展示在学生面前，基于前面的铺垫学生对新单词和数字的表达都很正确，因此学生对句型学习显得很轻松。由于学生对购物和快餐食品都很感兴趣，在教师的层层引导下，对新授的知识已经基本掌握并能实践运用。充分体现在两个环节，一个环节是学生运用老师的或自带的食物进行展示和价格的介绍，就像一个展销会场。

另一个环节是学生在食品店里利用食物进行买卖，提升学生的购物能力和交际能力，对话中增添了Can I help you? Here you are. Please.等等的礼貌用语。教师创设的情景贴近生活，具有真实性，学生易于理解和操作，因此参与活动的积极性也大大提高了。

由于空间的局限性，有一些快餐食品由于不易存放而不便带到课堂上来，如pizza，ice cream这些食品，但据调查这些食品学生平时很少食用，因此如果能带入课堂，与学生一起分享，可能会掀起另一个**。

反思二：

这节课以“购物”为话题，要求学生在购物的情景中学习服装类单词 hat, cap, vest, tie.要求掌握句型Can I help you? What about the … one? How much is it？ … yuan, please. 在教学过程中，我主要想体现以下的设计与图。

1、话题意识：以六一儿童节到来，给孩子送礼物为主要线索，把知识的传授纳入这个大的情景中进行教学，树立整体意识，因为对这个话题感兴趣，所以学生有话可说，符合学生的掌握语言知识的特点。

2、板块意识：在大的话题背景下，把整堂课分成四个大的板块，go to the school thing shop, go to the clothes shop, guessing game, learn Part A，每个板快的教学均围绕本课教学目标展开，在不同的场景中学习有关购物的语言知识。

3、层次意识：在新授的过程中，让学生进行语言操练的时候，能就就根据学生学习语言的规律，遵循由易到难，层层递进。

首先复习简单的购物用语What would you like? I’d like… What colour? … 第二个层次是学习本节课的新语言知识。 Can I help you? 然后与第一个层次相结合，进行操练，第三个层次是学习服装类的词汇，通过猜一猜的方法学习，同时学习句型What about the … one? It’s nice. 并且学习询问价格的句型How much is it？ … yuan, please.第四个层次是整体感知对话，理解含义，通过朗读和判断的方法进行巩固。

4、思维意识：在词汇教学的过程中，即关注语义，更关心语音，采用音节的拼读法，以旧知带新知，在教学中注意拓展学生的思维，让学生根据已有经验，学习新的知识，再进行课外大词的拓展，让学生获得思维品质的提升。在游戏环节中，利用猜一猜的方法，引导学生用学过的句型进行猜测，学生在活动的过程中，也获得思维的提升。