教学反思一：
1.本课知识目标基本达成，通过不同形式的听说练习，绝大多数学生都能正确认读句型”I've got …”，并且80%左右的学生都能正确运用该句型，将自己的真实生活与知识的运用联系起来。
2.通过对“对抗赛”游戏过程的思考，在活动开展方面，教师还应该多引导学生，开启思维，不要将知识的运用局限在教室可见的范围之内，也可结合自己的课余生活，家庭生活等。
3.在学生完全正确回答问题或其他学生对他提出质疑的时候，教师应努力扮演好推助者的角色，根据学生对知识接纳的不同能力，给学生设定不同的任务和要求，增强其自信心，塑造并维护学生的学习成就感。
4.整堂课的语言练习清晰、目标明确，但相对较单一。正对这种情况，教师还应给学生尽可能多的背景知识，让学生在大量的信息获取过程中习得语言，并非单纯的模仿说话，激发学生的好奇心，调动其学习语言的积极性，充分发挥学生的想象力，结合自己的想法用英语表达出来。课堂的实施如果能与生活更加贴近，相信学生学习英语便不再是鹦鹉学舌，而是真真正正地将语言用了起来，达成知识的内化。
教学反思二：
预测教学过程的成功之处及原因。
1.课前热身师生谈话形式和chant（pen and pencil），为学生创设了一个真实的情景，使学生快速进入学习角色，做到语用真实。
2.学生能用“have got”进行描述和自如问答。在突破重、难点时，词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，利用游戏、儿歌等多种方法，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“I’ve got…”时，我引导学生用身边的物品造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got…？”这个句型时，让身穿这些衣服的同学站起来，用所学句型说话，同时利用单词卡片进行“身后藏物”游戏，对新句型加以巩固。