课题

11、美丽的小路

教材简析

本文是个非常有趣的童话故事，全文洋溢着浓浓的童趣，语言美、情节美、情感美。课文共有12个自然段，篇幅长、情节变化有致、情感起伏明显，将会给学生的学习，老师的教学组织带来困难。

为了提高教学效率，老师可将表现“小路的美丽”以及美丽小路的 “失”而复“得”的三处重点语段拎出来，让学生自读自悟，从中发现小路的奇妙变化，以最少的时间从整体上把握故事情节，保证有更多的时间品读语言。

教学目标

1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“、干”等6个字。掌握含有“走”字旁这类字的书写规律。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3．有爱护环境卫生的愿望和行动。

预习作业

1、 借助拼音读准生字，选择用各种方法记忆生字。

2、 争取把课文读正确，读通顺。

课时安排

2课时

教学流程：第一课时

教学

目标

1、知识与技能：初步认识14个生字，会写“先、赶、起”。 能正确、流利有感情地朗读课文1——7自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

2、过程与方法：借助多媒体创设情景，在角色转换、感情朗读、小路的以前和现在的比较，以及行为与环境变化的横向联系中，感悟环境与人的生活息息相关的关系，领悟只有美丽的行为才有美的环境的道理。

3、情感态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，愿意主动阅读。感受美丽的小路带来的愉悦和舒服，体验小路变脏后，生气和失望的情绪；有爱护环境卫生的愿望。

教学

重点

认识14个生字，会写“先、赶、起”。 能正确、流利有感情地朗读课文1——7自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

教学

难点

“走”字旁的书写，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。

预习

诊断

1学生基本上能用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法自主识字。在课堂上关注孩子的生字预习情况，了解孩子生字字音、字形记忆有困难的地方。在课堂教学反馈时，对于那些字形复杂、不规则的字，分类加以指导。

2、学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在句子的停顿和情感方面还需多加引导。

达标

教学

目标

分解

教学操作内容、程序（实施）

激发兴趣引入新课

1、小朋友，今天老师给大家带来了一个很有意思的故事,先给大家介绍一个非常重要的人物。瞧，（出示图片：鸭先生）故事里的小动物们都亲切地叫它“鸭先生”（出示）。

2、学习“先”字： “鸭先生”的”先”字你能用什么办法来记住它呢？（生答2个）除了大家说的这些方法（减一减和组词），我们还可以用写一写的方法来记住一个字，请仔细看（老师在田字格里板书“先”），让我们也来写写这个字吧。(学生练写)。

3、小朋友看，鸭先生的屋前有一条小路，（出示课件 图片 音乐含鸟叫声。）你能说说这是一条怎样的小路吗？(让学生看着图根据老师提供的”( )的小路”说短语)（学生可填:长长的\铺着鹅卵石(说到这个的时候引导学生看图理解花花绿绿并出示这个词\开着鲜花(说到鲜花时出示五颜六色)(你们真能观察,故事里也是这样写这条小路的。(出示第一段话,请生读2个)

4、鸭先生家门口的小路可真是一条(出示:《美丽的小路》)。

5、谁来夸一夸。

（你把美丽这两个字读得重些，把小路读得真美）

（你把美丽这两个字读得慢些，也把小路读得很美）

我们一起来夸一夸：美丽的小路

4、今天这节课我们就来学习课文《美丽的小路》。

初读课文，学习生字。

１、小朋友打开语文书：

大声地读读课文，不认识的字借助拼音读一读，要求把课文读通顺，读熟练。

２、拿出笔在每小节前标出序号：

３、读带拼音的词：

⑴ 现在请你看大屏幕，先自己大声的拼一拼读一读。（先自己练一练）

⑵ 谁来当小老师带着大家读第一行？领读的小朋友要声音响亮。

A第一组 生字（课件出示）

鹿 积 赶 怪 久 辆

抽一组开火车读，用组词的方式，重点区别“辆、两”一辆车 两个人

B第二组 生字（课件出示）

慢 推 推——堆

用找反义词的方法记住这两个字

生回答：“堆”和“推”，这两个字是双胞胎，你怎么分清他们？推车要用手，所以提手旁的是（ ）。很多泥土推积起来，提土旁的是（ ）。

C第三组 词语（课件出示）

先生 扫帚 鼻子 脑袋 明白 姑娘

洗洗澡 浇浇水 散散步 说说话 （ 注意轻声）

4、去掉拼音读：注意读准确。

再现文本情景，学习1-3自然段。

1、媒体引路，激发真情。（学得这么棒，奖励大家去美丽的小路上走走）

（1）小朋友们瞧，这就是刚才我们看到的鸭先生屋前那条美丽的小路。（课件 图片 音乐含鸟叫声。）

（2）小路这么美，你们喜欢吗？小动物也喜欢它！瞧，谁来了，（出示动画，出示句子）自己读读他们的话吧！

指导朗读，重点理解为什么“轻轻地”“慢慢地”：

兔姑娘，你为什么走得这么轻啊？（怕踩坏鹅卵石、怕惊走了小鸟、蝴蝶、蜜蜂、怕吵醒路边的小花……）

鹿先生，你走得这么慢，在干什么呢？（在慢慢欣赏美丽的风景，真想多呆一会……）

出示：啊,多_____的小路呀 来夸。

（3）多美的小路啊！让我们高兴地、美美地把这三节连起来读读！

学习第4——7自然段

1、这么美丽的小路，朋友们都喜欢在这儿散散步、说说话。可是过了不久，小路的模样变了，变成了怎样呢？请你赶快读读第四自然段，找出有关的句子。（出示图片及句子）

老师请一位小朋友来读读这个句子，其他同学边听边想象：你仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。

2、小路上有那么多的垃圾，课文中用哪个词表示？（堆积，并理解该词）你有什么办法记住“积”？小路上有那么多的垃圾,(把堆积的意思自己表述出来)这就是书上说的---- 再出示堆积这个词语。生活中我们还看到什么地方堆积着什么东西？

3、小路前后的变化可真大啊，看到原来那么美的小路变成这个样子，小动物们又路过这条小路时，听听，他们会怎样说。

（1）出示三句话：呀，美丽的小路怎么不见了？

咦，美丽的小路哪儿去了？

天哪！我的美丽的小路呢？

大声读这三句话，你发现他们有什么特点？

A、都是问句：问句要读出问的语气，你能来试试吗？（结尾往上扬，这样问的语气就更浓了。）

B、呀、咦、天哪，这是语气词，读着这些词你觉得当时小动物心里是怎样的？

根据回答板书：奇怪 惊讶

（2）小动物在说这三句话的时候还有动作和表情呢，打开语文书，读读5、6、7自然段，把这些词语找出来。

A、皱起眉头是怎样的表情，你能表演一下吗？

谁能皱起眉头读读兔姑娘的话？指名读 女孩子们皱起你的眉头，一起读。

B、捂上鼻子，谁能做这个动作

加上动作读读鹿先生的话 指名读 男孩子们捂上鼻子，一起来。

C、鸭先生呢？叫起来 叫与说有什么不同吗？（声音更响，心里更着急）

着急的鸭先生会怎样的叫起来,你能加上动作叫一叫吗?

鸭先生______叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”

(让学生动作和朗读一起来)

4、看到小路变成这样,小朋友你们的心情是怎样的?(生气,担心,可惜)那你们能不能用老师给的句式说一说你心里的想法呢?

呀,________________?

咦,____________________?

天哪!_____________________?

呀,这是谁丢的香蕉皮呀? 天哪!小路上怎么会有这么多的垃圾呢?

5、小朋友，美丽的小路不见了，你觉得该怎么办呢？课文中的小动物们又会怎么做呢？我们下节课再到小路上去看看。今天我们就学到这里。

书写指导

１、大家课文学得很好，下面老师要来看看大家写得是不是很棒。

课件出示“赶、起”。

２、请你仔细观察这两个字，你发现了什么？

３、走之旁、半包围、己干。

４、走之旁是我们今天要学写的一个新偏旁。出示：走。

５、走写在田小格的正中央。走之旁很有礼貌，把身子往左边靠靠，只伸出一条长长的腿。

６、看课件写： 赶、起。

７、小朋友把身子坐直，脚放平，肩放松，拿起笔，在书上把赶和起描一个

写两个。

目标达成练习

必做题

1、抄写生字《课堂作业本》第1、2题。

2、读熟课文，把自己喜欢的自然段读给家长听。

选做题

给会写字组词或扩词；

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