实践新课标，走近新课程
——广东省第五届青年教师阅读教学观摩活动的启示
广州市白云区京溪小学 周冬青
随着新课程实验的深入推进，“自主、合作、探究”作为新课程教学的精神内核，已得到广大教师的认同和理解。7月11日——14日，广东省第五届青年教师阅读教学观摩活动在汕头市潮阳实验学校隆重举行。我有幸与我校的王慧老师，握山小学的赖莹老师，同和小学的黄艳玲老师四人参加了这次观摩活动，共听了21节课。参赛老师们的精彩表现，让我们受益匪浅。每堂课都是在新课程标准的指引下，在实践中大胆尝试，提倡自主、合作、探究的教学模式，充分展示了如何将先进的教学理念转化为具体的教学行为的探索过程。他们既注意合理运用多媒体创设教学情境，又突出了学生的主体地位；注意了挖掘丰富的课程资源，采用多样的教学手段，大胆打破学科界限，充分调动学生参与的积极性，还注意了发展性评价。21堂各具特色、异彩纷呈的课堂教学，展示了全省各地在语文教学改革方面所作的积极探索以及取得的可喜成果。下面，我结合此次听课的体会谈几点切身感受和启示。
一、关于对新课标理念的理解
解读新课程标准，我们发现对语文课程的性质的认识发生了变化。随着语文教育的发展，语文课程的性质有了新的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”弘扬语文课程的人文精神，将工具性与人文性结合起来这是新课程标准重大突破的重要体现。
在比赛课中，我们可以从许多细节看出老师们都在改变以教师为中心，教学中单一、封闭的学习方式，无论从目标设计到教学过程，他们设计的教学环节都体现了他们在走近新课程大胆实践中的新的教学思想和方法。给我印象最深的是；深圳小学的刘晓伟老师执教的《两小儿辩日》，他大胆地尝试文言文教学，在教学中教师很好地体现了“语言文字训练必须与情的感染，理的启迪整体交融在一起”的观点。一开始，“温故知新，解破课题”通过背学过的诗词引入课题。接着“千里之行，始于足下”。问学生；“第一次读这篇课文的感觉？”收集疑难，明确方向。参照注释读懂读通课文。接着“书读百遍，其义自见”，要求再次阅读，看看他们在辩论什么？老师范读，（欣赏文言文的音韵美），小组合作，反复诵读，解析辩斗，品读课文。然后“知识无穷，学无止境”通过理解读，汇报交流，解开“辩日”之谜。并对理性地看待“孔子不能决”展开讨论。最后“回味‘辩日’，师生漫谈”书写心得，漫谈体会。本节课让我感受最深的不但在于教师高超的教学艺术，学生的较强的自主学习能力，更在于教师在引导学生探究中以读为纲，引读有方上。如：感知阶段的“通读”，一开始就让学生有充分的时间读课文。深入阶段的“品读”，以读代讲，不受叙述顺序限制，扩大自主学习的选择余地，让学生学得更积极主动。探究阶段的“理解读”解开辩日之谜。总结阶段的“回味漫谈”，为学生提供了自主学习的时间和空间，鼓励说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。学生的心得体会创新独特，非常精彩，把整节课推向了高潮。有的以“乐”字、“美”字谈感受。“乐”乃为学习过程而感到快乐；“美”乃文言文之美，两小儿辩斗之美，孔子“知之为知之，不知为不知”之美德。还有的用一个“逗号”谈自己的感受：“知识无穷无尽，人们常说，到最后要画一个圆满的句号，但学习是永无止境的……”。整个过程条理清晰，循序渐进，环环相扣。而且我们还看到了在小学高年级进行探究性阅读和创造性阅读，“语境定义、经验汇兑、理清思路、把握主旨”循序渐进的教学新思路。