《中国国际救援队，真棒！》是一篇表现中非两国友好的文章。对于三年级的学生来说，“中国国际救援队”这种组织离学生太远了，“地震”也是一个很陌生的名词，学生无法体验救援队员工作的艰难与伟大，如何帮助学生解决这个认识上的难点呢？如何能让学生真切地感受到中国国际援队的棒呢？我最后决定把阿尔及利亚的地震与5、12四川汶川大地震结合起来，主要从以下三点进行课堂教学设计：
一、充分利用课本资源引导学习
让学生预习课文。因为“中国国际救援队”这个组织，学生在平时的日常生活中并没有接触过，而课文后的“资料袋”介绍的正是中国国际救援队，把资料袋的内容也放在课前作为新闻背景来阅读，增加了学生对这一组织的了解，从而能够更好的理解课文的内容。
二、初读，为理解课文内容作铺垫
在初读课文时让学生带着以下两个问题自由读：
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考：
课文讲的是（什么时间），（什么地方）发生强烈地震，（谁）前往救援的事情。
在检查字词时，相机帮助学生理解较难的词语，为理解课文作铺垫。在回答第二个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容，适当降低难度，提高了学生学生下文的兴趣。
三、抓住重点词句，在品读中入情入境
在学习课文内容时，我指导学生使用跳读的方法把课文内容读簿了。通过课堂与学生的交流，我发现大部分的孩子能够准确地画出具体的语句，达到了预期的目的，较好的完成了教学目标。在品析句子时，我用巧妙的语言创设情境，让学生在充分朗读的基础上谈出自己的感受。
朗读效果有梯度，读的形式多种多样，如教师范读、指名读、男女生赛读、齐读等，特别在品读句子“有的队员……有的队员……搜寻着压在废墟下的幸存者……”有同学说从“仔细、细心”的词语中体会到队员们工作认真，此时，我不忘发挥学生的主动性，请他们根据自己的体会把称赞救援队员的词语写到黑板上，并及时点评学生的书写，以鼓励他们好写字，写好字的习惯。
接着我继续教会孩子读书时应关注句子中的标点符号，让学生说出省略号中省略了什么内容，请他们大胆想象：还有的队员在干什么？配上音乐《让世界充满爱》，让学生入情入景，感受队员们舍己救人、吃苦耐劳、工作认真等大无畏的精神，同学们看了图片后深受感动，谈出了自己的真情实感，把课堂推向**。
但在检查词语掌握情况这一环节时，若能把词语放在语境中加以理解，效果可能会更佳。还有，由于自身上课时的激情不够，导致课堂气氛不够活跃，以上均是我在以后的教学生涯中需努力的方向。