教学目标：
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解“林樾、牧童、鸣蝉”等词语在诗中的意思，通过设境体验感悟诗意。
说教学重点：
1.在体验中识字，写字。
2.理解诗意，有感情朗读古诗。
说教学难点：
通过设境体验感悟诗意。
说教学过程：
一、交流体验，导入新课。
通过两个问题“同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？那你们知道农村的小朋友在夏天爱干些什么吗？”和出示图片，体会农村生活的有趣，相机引出课题，板书课题，生借助拼音读课题。
二、识字体验，初读感知。
1、通过借助拼音自由读、当小老师带读、齐读、开火车认读去拼音的生字、打乱顺序游戏认字多种方式学习生字
2、听朗读示范，自由练习读，赛读，读出节奏。
3、自由读诗，想想诗人看见了什么？（相机板书）
三、设境体验，感悟诗意。
(一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛。
师：瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——（课件出示：牧童骑黄牛）
（指名读，指导读好，感情意思）
（二）学习第二句诗：歌声振林樾。
师：牛儿载着他慢慢儿地走着。哇！夏天是迷人的。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？
师：是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱……（播放：乡间的小路上）
师：我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？
师：这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是——（课件出示：歌声振林樾）
（指名读，指导读，齐读）
（三）学习第三、四句。
师：小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了——（课件出示：忽然闭口立）
（指名读）
设境体会此句诗的意思，并指导朗读。
师：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。我来问问：小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？
生：我想捕蝉。
师：诗中的小牧童也是这样想的，齐读——（课件出示：意欲捕鸣蝉）
师：请坐！同学们，你们想想，这小牧童有什么办法可以捉到蝉啊？
师：是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他忽然停止歌唱，一声不响地站在树下。谁再来读读这两句诗——（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）
（指名读，指导读好）
四、朗读体验，积累古诗。
1、课件出示全诗，生配乐有感情朗读。
2、借助老师的板书试着把这首诗背下来。
（生自由练习背诵）
3、看着这画面，吟诵这首《所见》。（配乐示图）
（生有感情背诗）
五、拓展体验，链接古诗。
师：这首诗的作者袁枚，又叫随园老人，他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。今天老师再向大家推荐一首。
（课件出示：《题画》村落晚晴天， 桃花映水鲜。 牧童何处去？ 牛背一鸥眠。）跟师读。从而激励学生课外去积累古诗。并引出要写的“童、立“两字。
六、指导写字。
从引导学生观察字的共同之处入手，再让生说说写时该提醒大家注意什么。在此基础上，指导学生写字，可谓水到渠成。