教学目标：
1、能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系下上文、联系生活实际，抓住文章中的重点词语了解小男孩登台阶的不容易。
3、在品读中感受、学习小男孩登上台阶所包含的进取精神，在辩论中懂得鼓励与关心对于孩子的成长都是不可或缺的。
4、学习一边读，一边批注、一边思考的阅读方法。
教学重点：
⑴以读为主，在反复地读中加深对语言的理解，学会一边读，一边批注，一边思考的阅读方法。
⑵从小男孩战胜自己，登上台阶的“第一次”中，受到勇于进取精神的感染。
教学难点：
1、懂得对于一个不满一岁的孩子，登台阶的不容易。
2、明白妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，因为在不同的环境下，对不同的人，两种爱起不同作用。
教学关键：
以读为本，运用多种读的形式让学生直接与文本对话，结合实际生活体验，在反复体会读中理解课文内容，体会小男孩儿登台阶的不容易以及妈妈和奶奶对孩子不同方式的爱。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1、揭示课题，学生齐读。
2、开火车读，复习词语。
高地 旁边 火腿 袜子 积劳成疾 执法如山 积蓄力量
鼓励 台阶 愿望 前沿 进退两难 如愿以偿 哆哆嗦嗦
3、回顾内容，整体感知。
设计意图：复习生字生词和课文主要内容，整体回顾课文，为新知学习做好铺垫。
4、回忆朗读，揭示学法。
设计意图：通过提问学生回家读了几遍课文，读到第二遍或第三遍时和第一遍相比有什么收获或进步？让学生知道“多读是一种非常好的学习方法，但是多读要有价值：每读一遍要有进步，每读一遍要有新收获。”
二、品读课文，感悟成功
（一）“指导朗读，感悟方法”——学习第一自然段
1、学生尝试朗读。
2、评议指导朗读。
设计意图：抓住“整整”和“没满”这两个词的朗读指导体会台阶高，孩子小，登台阶困难。同时运用图片加强学生对“整整”一词的理解，强调台阶高的同时突出孩子小，登台阶困难。潜移默化中教给学生读书方法。
3、小结学习方法。
①归纳有感情地朗读方法。
②边读边用笔在书上做记号，写批注。
（二）“同桌研读，探索方法”——学习第二自然段
1、学生自己读第二自然段，做朗读记号，写批注，然后再和同桌研究一下看看怎么读才能读出自己的理解和感受。
2、学生练习读、研究。
3、朗读汇报。
1）推荐朗读好的学生读。
2）评议朗读谈感悟。
评议中相机放视频加强学生不满一周岁孩子的认识，更好地理解孩子小，信心十足。
3）男生齐读，女生齐读。
4、小结：同学们看，朗读多重要。我们读着读着就读出了自己的理解，读出了自己的理解，自然课文就读得越有味道。
设计意图：在学生初步了解读书方法的基础上，同桌研究读书，巩固掌握读书方法。
（三）“学习提问，读出思考”——学习第三自然段
1、自己边读边批注，把你们的理解用读表现出来。
2、学生读文，然后谈理解。
3、其他学生补充。
4、教给学生质疑方法。
5、学生尝试质疑。
6、学生互相解疑。
7、相机引读。
8、小结：读书窍门：边读边思考。
设计意图：本段看似简单，但是对于三年级孩子而言，理解本段还是有难度的。教给学生带着问题读书，边读边思考，在理解之后再读书的方法有利于学生更好地理解课文。
（四）“分角色读，探讨道理”——学习第四、五自然段
1、同桌分角色读读奶奶和妈妈的对话。说说你赞同谁的观点？
2、指生分角色读。
你赞同她们谁的观点呢？有什么不同吗？
3、汇报交流。
4、小结。
设计意图：让学生在辩论中明晰:妈妈和奶奶对孩子登台阶的两种态度都源于爱，没有对错之分，因为在不同的环境下，对不同的人，两种爱起不同作用。在漫漫人生中我们会遇到很多的困难，这时候我们需要鼓励，需要关心，更需要自己的坚持。
（五）“自由朗读，升华情感”——学习第六自然段
1、学生读最后一个自然段，你的心情是什么？
2、随着学生说齐读课文。
设计意图：在激情朗读中体会小男孩儿成功的不容易，分享努力之后的取得成功的幸福。
三、回归主题，升华文本
1、交流自己的第一次。
2、全课总结。