教学内容?北师大版《义务教育课程标准实验教科书〓数学》一年级上册第P??22—23?页“有几枝铅笔”。?
教材简析?
本节课包括加法的初步认识和5以内数的加法两部分。通过看主题图,让学生体会到把两个数“合起来”要用加法计算。初步感知加法的含义。《有几枝铅笔》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的认识,分与合。通过本节课的学习,学生能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,让学生感受数学与生活的联系,培养学生的数感、符号感并从中体验数学建模的过程。在此基础上,通过进一步让学生看图、拼摆,交流学习5以内数的其它加法算式,并初步学会用加法解决生活中简单的实际问题。?
教学目标?
知识与技能:在具体的情景中初步理解加法的含义,并能计算5以内数的加法。?
解决问题:培养学生初步的观察、理解能力,以及初步的自主探究意识和动手实践的能力。?
教学思考:引导学生从现实情境中逐步抽象出加法这个模型,并能帮助学生初步形成数感。?
情感与态度:初步学习用加法解决生活中的实际问题,树立数学意识,增强学习数学的信心,提高数学学习的兴趣。?
教学重点?
初步认识和理解加法的含义,并学会5以内数的加法。?
教学难点?
初步理解加法的含义。?
教具学具准备?
电脑课件、铅笔、小棒、小圆片。?
教学过程?
一、创设情境,谈话引入?
小朋友们注意看,老师左手拿了几枝铅笔?老师右手拿了几枝铅笔?两只手合在一块儿是几枝铅笔??
[评析]:通过谈话式的情境创设,使学生感受到数学与生活的密切联系。用直观演示的教具,强化学生的问题意识,激发了学生的求知欲。如此同时增强了学生的数感,允许学生用不同的策略来思考加法问题。如有的学生用点数法,有的学生用自己喜欢的方法直接得出了结果。?
二、探究新知?
1、合作探究,初步感知加法的含义?
设疑:请小朋友们想一想,怎样表示把3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是5枝铅笔呢?请你们分小组商量商量。?
汇报:谁来说说,你是用什么办法表示的?(可能他们的办法很多,有摆铅笔的、有摆小棒的、也有摆圆片的、还有把算式写出来的。)?
评价:小朋友们可真会动脑筋,想出了这么多好办法。(分别以小朋友的名字来命名。)让学生评议哪一种方法最合理?明确:3+2=5。(板书到黑板上)。?
理解:小朋友,符号“+”的名字叫加号,你知道“+”表示什么意思吗?(通过同桌讨论明确是“合在一起”的意思。)?
加号前面的“3”表示什么?加号后面的“2”呢?把“3”和“2”合起来,求一共是多少,要用加法算。“3+2=5”,它读作3加2等于5。(学生跟着读两遍)?