所谓有效教学是指在单位时间内产生相应的效果，就阅读课的教学要想一节课得到满意的收获确实很难。通过多年的教学实践，细研课标，我认为阅读教学必须引导学生入情入境。
阅读是学生在老师指导下的与文本对话的学习方式，在阅读的过程中就是要让学生凭借语言材料，通过语言内容的理解，语言情感的感悟，语言规律的发现，以形成理解和运用语言的能力。教师的指导就在于带领学生走进教材，走进“课堂小天地”，与文章作者“心有灵犀一点通”，引领学生通过阅读去感受、去体验、去思考作者的爱恨情愁、喜怒哀乐，去领略文章中的无限风光。在阅读指导中，教师要以明确的目的，多样的方法、相机的点拨，尤其是三维目标中的过程与方法极为重要，这就必须用恰当的方法把学生带进这神奇的境界，来体会文章的真味。
一 创设情景--激情
课程标准中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。教科书在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。在内容选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我们在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《梅花魂》这篇课文时，通过外祖父对梅花的独特情感描写，把孩子们带入其中，去体会外祖父独爱梅花重点句段，孩子们学的认真，读的动情，收到了满意的教学效果。同时指导朗读，也是教师重要的教学技能。教师的范读在 语文教学中尤其重要。怎样带着情感朗读，并把自己置身与文本之中，教师的指导、范读都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。我在范读《梅花魂>>最后两个自然段时外祖父眼泪朦胧随着上船那一刻老师读着读着也流出了眼泪。文本的情渗透到老师，老师的情渗透到学生。把孩子们带到了一个情感世界，从而体会文章的内涵。在老师的激情下，孩子们很快进入了境界，达到了文与情的交融，激发了学生读书的热情。