（一）有过的教训

起初只认为教师做好充分的准备工作就行了，如：做好每课的生字卡片；用工整的楷体板书生字；设计学生愿意接受的识字方法等，在激发学生学习汉字的兴趣上做足了文章。可事与愿违，由于学生缺少准备。不少学生往往跟不上学习的节奏，对于老师的提问有些不知所以然，这反而阻碍了学生学习兴趣的增长。因此我开始有意识地培养学生的预习能力，如让他们课前读熟课文，读准音，查阅和课文有关的资料；圈出你的生字朋友；做出生字卡片等。学生有了这些准备，为课堂学习生字赢得很多时间，提高了课堂效率。

（二）体会与经验。

识字（写字）教学应该灵活多样，这样才能增强学生学习生字的兴趣。我的做法是：

（1）在学习生字的过程中，不让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“田”字可与“日”字相比较。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。

（2）理序分类，体现汉字的构字特点。

教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类。记得有一课带三点水的生字挺多，出示本课的生字后，让学生观察，学生很快便找出了带三点水的生字。然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与水有关，所以都是“三点水”。最后再让学生想好办法区别这几个字的不同之处。这样学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。

（3）活动、游戏，注重儿童思维形象的特点，符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系，培养学生识字能力，加深记忆，提高识字效率。如：

a.猜谜语，激发学生兴趣。

学生喜欢猜谜语，根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。甚至可以让学生自编字谜。

b.动作识字。如在学表示动作的字，如“跑”、“抓”等等，可以让学生实际做一做来体会，来学习。

c.拆字合字。教学时可以把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解了这种做法之后，再让学生自己制作），让学生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高。

d.借助电教手段识字。

（4）生活中识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生做个有心人，养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的教学大有帮助。在家中，看电视、读书报；在街上，看标语，读店名广告。教师要多鼓励学生把平时随处看到的生字词记录下来，定期检查，及时鼓励表彰，这样，既满足了学生对识字的渴望，保持了学生对识字的热情，还潜移默化地使学生养成了良好的积累习惯。