目的要求
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想
重点难点
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
一、故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？
今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）
二、自主探索，体会领悟
1、操作学具
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？
□+□=6 □+□=7
2、教学例1
电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。
提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
小结：这两个算式其实说的是同一回事，只是一个先算了推车的1个人，一个是先算了走路的5个人，但1+5=6和5+1=6都表示把推车的1个人和走路的5个人合起来，都是把1和5合起来，所以都等于6，两个算式都正确。
3、教学试一试
（1）电脑出示图：4个红辣椒，3个青辣椒
问：你能提出什么数学问题？
（2）和同桌商量一下，要求“一共有几个青椒”能列出几个算式来计算，（3）说说算式的意思。
（4）全班交流算式及算式的含义。
问：你是怎样算出3+4的得数的？4+3呢？
强调：可以用一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数。
4、小结规律。
（1）其实，平时我们经常会碰到这样的可以用两个算式来计算的情况。加号两边的数交换了位置，算式的结果相同。
（2）学生举例说明象这样可以用两个加法算式来计算的例子。
三、 巩固深化，应用拓展
1、摆一摆，填一填。
（1） 照老师的样子先摆再算。
（2） 交流，说说是怎样算的？讨论为什么每组算式的得数相同。
（3） 同桌活动：用6个圆，还可以怎样摆成两部分。问为什么3+3只有一个算式？
（4） 7个圆呢？
2、想想做做2
（1）独立填出得数
（2）交流。
师：现在没有图了，你是怎么知道这些算式的答案呢？（着重引导用数的分合来思考，及运用规律来推想）
1、 想想做做3
小青蛙是勇敢的伞兵，他们各跳进哪个水池？连一连
学生尝试
全班交流
4、想想做做4
算一算，看谁都能算对。
全班交流
观察算式，发现什么？
竖着看：一个加数不变，另一个加数多了几，得数也多几
横着看：一个加数多几，另一个加数少几，得数不变。
2、 想想做做5
你能接受挑战说说那些算式的得数是6，哪些算式的得数是7
同桌讨论
交流：
6、 想想做做6
勤劳的小蜜蜂有道难题：
□+□=6
（1）先独立填写，再组织交流，引导有顺序的填写。
（2）补充□+□=7
5、想想做做7
书写要求：字迹端正，计算正确。
四、小结与质疑