能吸引人的小说离不开精彩的细节。能吸引学生的课堂也离不开精彩的细节。课堂教学就是由一个个教学细节组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。所谓“教学细节”，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片断。细节是一种关注、一种创意，细节充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。在教学中，及时捕捉课堂教学中出现的每一个细节，就能使课堂生成每一次精彩。为此，在课堂教学中，通过挖掘教材，打造细节；精心预设，创造细节；关注过程，捕捉细节；打造精彩课堂，便能使课堂教学增色又增效，同时又能潜移默化地提升学生语文素养。

一、关注细节，激发学生兴趣。

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。课堂教学目的是通过课堂教学使学生获得发展，也就是说，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教学中，教师应善于发现学生的“亮点”。教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。如果教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，从这个细节中学生感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，对这个老师所教的课程也就充满了兴趣，这种情况下的教学效果往往会很好。

二、预设细节，让课堂充满灵动

文本是由细节构成的，也是靠细节支撑的，把握细节就是解读文本的钥匙。解读文本，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。“细节”是可以设计的，根据教学的需要，我们可以通过营造某种情境，来设计一些细节而预约精彩生成。在《陶罐与铁罐》教学中，在课堂总结延伸时，我设计了这样一个环节：“告诉你们一个好消息，《陶罐与铁罐》已经拍成动画片了，现在进入后期制作了，正在招聘配音演员呢，你们想试试吗？”于是课件播放动画，让学生尝试配音。学生们在老师精心创设的情境中入情入境地读课文，并用课文中的对话给动画配音，学生的情感在一次次朗读中流淌、升华，思维的火花迸射四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受。

教师对文本细节的精雕细琢，能够有效地促进了学生对语言文字的感悟及内化。特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”在特定的教学情境中，为达成教学目标服务，教师可以精心设计有效的操作细节。

1、精心设计导语。精彩的导语总能让课堂如行云流水，收放自如。情意绵绵的导语让课堂“未成曲调先有情”，富有哲理的导语让课堂“柳暗花明又一村”。因此，老师在上课前应精心设计导语，有效地用好导语，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

2、 切准文本脉搏。曾在网络上欣赏过著名特级教师王崧舟在“全国首届诗意语文观摩会”上执教《二泉映月》，在这堂课中我深深感受到预设细节之精妙。课一开始，王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。等学生把相关内容一一寻到之后，王老师又把这些词语投放到大屏幕上：茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、 流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月，这一组“闪亮登场”的词语群，展现了“二泉”的意境，也精准地切准了文本“脉搏”。当然，这是王老师事先潜心提炼并精心预设的结果。接着，王老师引导学生反复诵读这八个词，在读中学生体会到了“二泉映月”这处风景名胜的优美韵致。读着读着，学生渐渐感受到这不只是八个词，而是“一首优美的诗，一幅动人的画。”　这样的课堂也可以说是“着一字而境界全出。”

三、捕捉细节，让课堂充满智慧

教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，要靠教师去捕捉。在现在开放的课堂里，学生合作讨论的自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测，都能让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂，而是会经常发生一些我们老师意想不到的偏差。这偏差往往会成为全体学生的“兴奋点”，点化引导得好就成为了难得的教学资源。当这种“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。这就需要教师做个有心人，睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，小心把握好细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

四、挖掘细节，让课堂充满思辨

教学细节犹如竹笋藏得很深，要靠教师去发掘，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。

1、品赏耐人寻味处。 在讲授《李时珍》，当师生读到这句话：“他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。”时，对于句中的“品尝”一词的理解，我对学生进行了深入地引导。 “品尝”本是一种享受，可在文中，李时珍的“品尝”却还是吃苦和冒险，但学生并不一定能理解这层耐人寻味的深意。我敏锐地发现这精彩的细节，深入挖掘，有效生成，走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！

2、咀嚼意蕴丰富处。在教学《草船借箭》一课时，紧紧抓住“神机妙算”一词引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。

我们发现成为教学细节的常常是一个词、一句话、一个表情、一次错误，教师只有关注教学细节，挖掘教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。课堂中的细节看来是信手拈来，即性所得，而实质上是一种匠心独运，蓄意安排，它的背后是教师的一种理念，一种思想。细节的设计缘于教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，对多种教学资源的有效组合和利用，作为教者课前应对教材作深入的挖掘。

东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。确实，我们只有重视重视课内外工夫的积累，时时注意自己知识的“厚积”，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地设计并运用好教学细节。