教学目标:
1.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化,两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。
教学重点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
教学难点:
引导学生从老教授的言行,感受老人对“我”的爱护、鼓励,感受老教授的教之有道。
教具准备:
多媒体课件,小提琴《月光奏鸣曲》
教学过程:
一.激情导入
1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》,导入本课:同学们,多么优美动听的曲子啊,把我们大家都听入迷了,可是弹奏这个曲子的小伙子,在开始练琴的时候却只有一个观众,这是怎么一回事?这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。
2,通过上节课的学习我们解决了很多问题,最后还有一个问题没有解决,那就是课文为什么以“唯一的听众”为题,我想通过这节课的学习大家一定会明白的。
3.在学新课之前,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
过渡:老人是怎样鼓励我,让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢?
二.精读课文,解疑合究
1.请学生默读课文,勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。(出示课件1)
2.交流品读老人的话语。
1)出示: “是我打搅了你吗?小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
引导学生理解:老人先让自己承担责任,“是我打搅了你吗?”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。
2)出示:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
引导学生理解:a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑,让我大胆练琴。
b.老人的话,使我心里得到了安慰,“我”悬着的心终于落了下来,老人的话给了“我”勇气和力量。
3)出示:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你 的听众吗?就在每天早晨。”
引导学生理解:a.从“每天”一词体会到什么?
b.老人在鼓励“我”。虽然听不见,但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴。
过渡:老人诗一般的语言打动了我,那她会用怎样的语气说呢?
同桌合作,一个人读老妇人的话,一个人读旁白的话。
指名读
4)出示:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。” 谁来谈谈对这句话的体会。