开导式是当代讲授法的总特性，从微观上掌握，要做到以下几点：
1.树立"门生为主体"的思惟。开导式的本色是充沛变更门生的求知欲，使门生积极自动地进修，西席应从门生角度思索题目--如果我是门生，我会如何进修，哪些是我本身弄不懂的，必要西席开导、解说。从而真正做到从门生现实动身确定讲授思绪，连结门生茂盛的求知欲，变更其自动摸索的积极性。
2.遵照门生的熟悉纪律。孔子说过："不愤不启，不悱不发，一隅不以三隅反，则不复也。"在讲授历程中，门生应处于"愤"、"悱"生理状况。门生想进修、想摸索的愿望越激烈，讲授结果越好。"愤"、"悱"状况是开导式讲授的紧张内容。门生进入"愤"、"悱"生理状况后，西席应实时指导门生扫除熟悉上的停滞，使熟悉赓续深切。
3.阐扬西席的楷模感化。理论通知我们：哪个西席朗诵得好，他的门生朗诵也好；哪个西席作文写得棒，他的门生作文程度也较高。因而，西席应增强说话笔墨教养，以本身对故国说话笔墨的热爱和高档次的教养去熏染门生。
从微不雅长进行笔墨练习，应落实到讲堂讲授的发问、解说以及功课计划中，正如"新年夜纲"所夸大的，发问、解说、功课计划都要有开导性。
1.解说、发问、功课计划能否有开导性，环节在于备课，在于能否能深挖课本中的开导性身分。课本的发掘，重要是探求开导门生的打破口，要选择"举一发而动全身"的词、句、段，这些词、句、段既有说话笔墨练习代价，又有思想练习代价，乃至另有感情陶冶代价。
如《白杨》一文，思惟豪情宛转，是对照难以了解的。北京的李明新教师把"他们只晓得……"这一天然段作为开导思想的打破口，指导门生从孩子们晓得什么去了解他们不晓得什么，爸爸要孩子晓得什么，爸爸的心意是什么，进而了解白杨取喻之妙，熟悉边陲扶植者的高贵质量。讲堂讲授获得了非常称心的结果。
2.发问要有开导性。小学语文讲授专家袁微子老师生前曾说过，备课重要是备发问。但是，发问并不即是开导式。开导式的发问，要能激发思想愿望，要能辅导思想的路子、方式。说话笔墨练习仍旧离不开开导式的发问，经由过程发问指导门生质难答辩，阐明归结，激起感情，激发爱好等。即便是"以读带讲"，也还必要以问导评，以问导读，以问辅导朗诵方式。