一、材料投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，促使幼儿在对材料直接感知和具体操作、摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，从中仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等。这样的过程既巩固了幼儿活动的兴趣，发展了智力，又提高了幼儿的动手实践能力。我们将教育目标隐性地体现于材料之中，在选择投放操作材料时应考虑到：第一，立足于幼儿的年龄特点，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据。第二，力求使材料能够满足幼儿现阶段实际发展的需要。即在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，必须要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并据此有针对性地选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。第三，在阅读区提供多种适宜的操作材料和阅读材料等，让幼儿在操作中学会倾听，提高阅读能力。
在材料丰富、符合幼儿需要的阅读区中，幼儿可以运用不同的材料进行不同的活动，从而有效地发展幼儿的语言能力。在实践中，对应不同类型的阅读活动，教师在投放材料上有不同的要求。
1．排图活动
可以为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，根据自己的理解分析，将图片按序排列。
2．图书制作活动
提供水彩笔、油画棒、白纸、糨糊等，让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事；或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，@JLI-I述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书。然后同伴间相互介绍、交流自己的作品。
3．编报活动
提供报纸、水彩笔、油画棒、卡纸等，在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每个小组自由商量编报，从报纸名称、内容、装饰等都让幼儿自主操作，自主商量决定。