主题环境的创设激发了幼儿说话的欲望，激活了他们的思维，置身予这样的环境中幼儿自然有话“想说”。
二、营造宽松、和谐的环境。使幼儿“敢说”
在实施主题活动的过程中，教师应注重为幼儿创设一种“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”的平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿敢想、敢说、敢问。教师要关注幼儿之间的交流，帮助他们参与问题的讨论，无论是幼儿同伴间的讨论还是与教师的交流，教师都应以平等的身份出现，给予肯定或帮助。不管是哪一类幼儿，不管他们的问题有没有价值，也不管他们讲得完不完整、对不对，教师都应力争做到不轻易打断、否定幼儿的提问或谈话，尽可能让每个幼儿都有表达的机会。这种宽松、和谐的环境，使幼儿说话没有负担，“敢说”、乐想，能按照自己的生活经验合理想象，多角度地思考与回答。如学习散文《落叶》时，教师问：“这些叶子还会落在哪里?谁会看见?会把它当做什么?”幼儿发言踊跃，有的说：“树叶落在小河里，小鱼看见了把它当小床。”有的说：“大象捡起树叶，把它当刷子。”有的说：“长颈鹿捡起树叶，说这是我的项链。”又如在区域活动中创设语言角环境和投放材料时，考虑到要让幼儿在环境中大胆地说话，教师找来幼儿熟悉的城市建设的照片，贴在墙上让幼儿看看说说；投放方形卡片、数字卡片、识字卡片，让幼儿玩玩、拼拼、讲讲；又投放立体的材料，制作了一本可变化的看图说话的书供幼儿选择，这下去语言区玩的幼儿多了，他们愿意说了，敢说了。为鼓励幼儿说，激发幼儿说，教师可以当一名出色的听众，并记录下幼儿的语言、幼儿间的对话，并及时鼓励他们用好词好句，使幼儿在说话中体验成功，树立信心。
幼儿在宽松的环境中积极参与，发挥自己的想象，表达自己的想法，从而获得成功的愉悦体验。幼儿语言能力在宽松、和谐的环境中得到了开发，虽说是隐性的、渗透的，但其意义是巨大的、外显的。