一、幼儿期是人一生中语言发展的关键期，语言能力的培养必须从幼儿抓起。
语言潜能的开发和语言环境的创设应从幼儿园活动人手，教师应注意在一定主题下，以幼儿主动建构为活动主线，促进幼儿的多元智能发展。即主题活动要为幼儿提供良好的语言发展环境，有利于幼儿成为环境的主人，使他们想说、敢说、喜欢说、会说。一、让幼儿成为环境的主人，使他们“想说”生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境，只要教师注意挖掘，幼儿的全部活动都可以作为发展语言的“教材”。幼儿园的主题教育活动重视幼儿参与活动室的环境布置，幼儿对自己参与布置的环境有一种特殊的感受，他们在这种环境中总能产生“想说”的欲望，成为环境的主人。比如“秋天”的主题环境中，幼儿参与制作的菊花放在花坛中，幼儿收集的秋虫小蝈蝈等放在自然角中，师幼共同收集的菊展照片、图片等也投放到主题环境中。幼儿画一画“自己眼里的秋天”张贴到作品区，编一编秋天的诗歌并和父母一起画出来，放置到“我们的故事”栏里。亲子活动中制作的“树叶造型”、“水果车”也展示出来，秋天的“蔬菜宝宝”也在幼儿动手制作中穿上了漂亮的裙子。幼儿动手做一做，把活动室装饰成七彩的秋天。幼儿充分参与主题环境布置，成为环境的主人后，就自然地产生一种 “想说”的愿望。“老师，你看我做的萝卜娃娃长叶子了!”“老师，这是我编的，小蚂蚁把树叶当降落伞。”……一些平时不喜欢说话的幼儿也会主动向大家讲述自己眼中的秋天。
幼儿对周围生活环境充满了新鲜感，并时时伴有强烈的表达愿望。教师可以利用幼儿生活的环境，让他们说说看到和听到的新鲜事，还可以提出一些幼儿感兴趣的话题让他们述说。尤其是结合主题活动，带幼儿外出散步、游览，更是发展口语、让幼儿多说的好机会。如有一次幼儿外出散步看到马路边各种各样的车，他们对来来往往的车产生了兴趣，看到开来的车就兴奋地大声说：“这是公共汽车。”“这是小轿车。”“这是电车。”……当开来一辆面包车时，教师趁机问：“这辆车为什么叫面包车?”幼儿你一言我一语地说开了，章磊磊说：“因为这辆车长得像面包。”……噢!明白了!回幼儿园后，幼儿设计出的新车就有苹果车、哈密瓜车、眼睛车、小轿车、鞋子车、彩虹车、新娘车等。