这节课通过“寄书” 这一活动让学生学习小数进位加法和退位减法以及培养学生的估算意识。在这之前，学生已学习过小数加减法（没有进位或退位）算理和算法的知识、整数进位加法和退位减法的知识，本课以这些知识为铺垫，自主学习，探索新知识；学生通过自己独立思考和与同伴交流各自不同的算法的过程，深刻地体验到从不同的角度思考会有不同的计算方法，算法的策略是多样化的。
由于上节课《买书》[小数加减法(没有进位或退位)]算理和算法掌握不错，于是本节课我放手让学生自主学习、独立探索，给予学生更多的思考空间。学生在已有的知识经验的基础上，能够很顺利地完成知识的迁移，掌握新的知识。
更可喜的是，本节课还我注重培养学生的估算意识。如，在新课开始时，先让学生理解题意列出算式，再向学生提出估算的要求：大约一共需要付多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？问题抛出后，还是有很多同学能够估算出来的，知道把1.6元估成2元，把12.8元估成13元，估出不会多于15元，把1.6元估成1.5元，把12.8元估成12.5元，估出不会少于14元，这样的估算出乎我的意料，我在肯定了他们的同时，也发现还有一大部分学生并没有估算，而是直接算出结果。可见学生的估算意识还有待于提高，仍需加强培养。
在练习中，我紧抓学生对“元、角、分”这些购物现象比较熟悉，在解决问题之前都尽量让学生先估算再精确计算，并让学生说说估算的过程，培养学生的估算能力及语言表达能力。