图形教学是小学数学教学中的重要环节，在教学中，我觉得应注意以下几点：

一、采用直观的教学的方式，促进学生空间观念的发展。

1、 教学中引导学生在充分地观察实物、教具的基础上，抽象出图形，然后再回到生活中，遵循实物——图形——实物的过程，使学生建立起空间观念，看到实物，脑子里便抽象出图形，看到图形就想象到实物的样子。

2、 借助教具，使学生在动手的过程中自己发现、理解抽象的数学知识。如：“长方形面积”的教学中，长方形的面积与它的长、宽的关系比较抽象，我让学生把1０个 1平方厘米的小正方形拼摆成一个长方形，让学生边拼摆、边记录、边思考，使学生在动手过程中认识到这个长方形的面积是1０平方厘米，而长、宽分别是（1０厘米，1厘米），（５厘米，2厘米）２种情况，从而推出长方体的面积＝长×宽。学生经历了知识的再认识的过程，培养了学生的探究能力。

二、创设情景，引导学生积极思考。

在计算公式的推导前先让学生大胆猜测公式的内容。如：在长方形的面积教学中，在学生写出长方形的面积与长、宽的数据后，引导学生观察这些数据，感知到长方形的体积与它的长、宽有什么关系，再鼓励学生大胆猜想长方形的面积公式。然后通过实践验证自己的猜想是否适用于所有的长方形。

三、动手操作，掌握图形特征。

让学生看一看，摸一摸，拆一拆，量一量，动脑思维，掌握图形的特征。如：在认识物体时，摸一摸物体有多少个面，多少条棱，多少个顶点，每个面都是什么形状的。拆一拆，看一看长方体和正方体的表面积是什么样的。在实物中摸到了，认识了，再到图形上去认识它。

四、开展小组合作学习，培养自主探究精神。

小组合作学习是数学课堂教学中一种很有效的教学方法，有助于学生的集体智慧和个性潜能的发挥。使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，使小组成员在合作交流中共同提高，既培养了学生主动学习探究的意识，又使学生得到了丰富的情感体验。