作文，真的好快乐
——集中突破作文法的产生和实践
语文一词，我们都不陌生。语，是指口头语言，即说话；文，是指书面语言，即作文。小学生作文的能力如何，是语文能力如何的综合表现，也是创造能力、探索未知能力的重要表现。在素质教育的进程中，它将成为衡量小学生语文能力和水平的第一标准。努力培养学生的作文能力，也将成为语文教学、教材改革目标的重中之重。
今后的世界，科技全面、迅速发展，信息交流、人才竞争的内容和焦点不断更新，必然要求一切有理想、有事业、有成就的人要懂文章、写文章，写好文章、写精彩的文章。小学生作文是实现上述要求的基础工程，因此，小学生作文的写作、教学、辅导随之备受关注，这是进步，这是超越。许许多多有识之士，志在于此，取得了骄人的成果。但是，由于体制、教材、教法、考评的历史原因，以及教师自身的和客观条件的限制，小学作文的教材、教学、写作、考评、辅导諸方面均未形成科学的系统，总体的科学体系就更谈不上了。作文的教、学、写作、辅导基本上还处于跟着教材走的局面，书上有什么，老师就教什么，学生就写什么，至于如何按照作文的规律进行教学并使其获得大面积丰收就无暇顾及了。正是为了这一需要，我把10年来办花松鼠作文班，辅导学生学习写作文的具体思想方法、教学方法、训练方法和写作方法，以及部分学生的习作集成这套《集中突破作文法实例与讲解》，献给小朋友们、家长、老师和专家，让我们共同分享其中的快乐。
小学生作文，是运用书面语言表达小作者自己的认识、意愿、情感。基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说，就怎么写。只要能用文字把自己的所见、所闻、所做、所思、所感，如实、完整、清晰、准确地表达出来就可以了。这看似简单，其实是一项需要着力、系统培养的语文基本功。它对于学生学好其它学科和日后发展、完善提高自我，都是必备的素质和能力。实践表明：小学生作文大体上要经历三个大的阶段，一是完整性阶段；二是艺术性阶段；三是思想性阶段。只要方法对头，科学训练，绝大多数学生都可以从不会作文、害怕作文、讨厌作文，逐步提高到喜欢作文，会写作文的程度，部分同学还可以写出来精彩的佳作来。
十年来，我运用辩证唯物主义的认识论指导作文教学和辅导，从每个学生的实际出发，以提高学生的创新能力、探索未知能力为中心，坚持实践——认识——再实践——再认识的知行统一论，摸索出了一套简单实用的作文方法，我给它起了一个名字，叫集中突破作文法。概括地说，就是三句话：开头段，突破一个“巧”字，做到别开生面，抓住读者；中间段，突破一个“活”字，做到别有情趣，感动读者；结尾段，突破一个“妙”字，做到别具一格，留住读者。“三别”道出了这个作文法的核心：创新。目的是培养学生勇于探索的科学精神和善于创造的能力。为了便于孩子们的学习，遵循他们认识事物、认识生活的一般规律，走由熟到生，由近及远，自己先动脑、动口，然后动手的路子。我组织他们从记人记叙文起步，先写自己、家人、亲友、同学、老师等这些熟悉的人，然后再去写不够熟悉的人，甚至是根本就未见过的人。比如，集体采访一个模范人物，或者是一个极普通的工人、农民、士兵，回来大家根据自己的记录谈感受，论写法，再动笔。在这一系列的写人过程中，注意埋下以人带事的伏笔，认识人与事，事与人的主次关系，为叙事记叙文打下基础。写事也先从熟悉的事写起。比如：先写自己过生日、过年、过节的故事，再写家人、亲友、同学、老师、邻居等这些熟悉的人的事，然后再写那些生活、学习、家庭、学校、社会发生的新鲜事。比如：