基础训练 5
教材分析
本次基础训练安排了“字、词、句” “口语交际”“阅读”“作文”四部分内容。
教学要求
“字词句”部分，要复习汉语拼音，练习查字典，读谚语，认识表示假设的关联词语，认识省略号。“口语交际”的要求是练习听老师讲《乌鸦兄弟》的故事，学生听后能讲述故事，并谈感想。“阅读”部分要让学生理解短文的内容，能说出短文所写的事物的特点，理解作者是怎样抓住事物特点写的。
教学重点
“口语交际”的要求：练习听老师讲《乌鸦兄弟》的故事，学生听后能讲述故事，并谈感想。
教学难点
“字词句”部分认识表示假设的关联词语，认识省略号。“阅读”部分要让学生理解短文的内容，能说出短文所写的事物的特点。
教学构想
在教师的引导下，学生先独立完成各练习题，然后再集体评议，教师作适当的补充。
教具准备
投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
完成“字词句”部分练习题。
学习过程
一、提出学习任务。
同学们，这节课我们主要练习“字词句”部分的五道题。先个人练习，再逐题讨论。板书课题。
二、学生自己练习，教师巡视指导
1、提示：学生看清题目要求。
2、要求：
（1）要求学生认真读。
（2）自己动手查字典。
三、逐题讨论
1、讨论第一题。
（1）出示投影片：指名读词语，注意读准带点的字音。
（2）比较每组带点字的韵母有什么不同？
ju lu
聚 露 韵母不同，一个u，一个u。
qie pei
茄 配 韵母不同，一个ie，一个ei。
gui xiu
跪 秀 韵母不同，一个ui，一个iu。
zhen zheng
镇 正 韵母不同，一个前鼻音，一个后鼻音。
2、讨论第二题。指名读，说说自己是怎样填写的？（培养学生查字典的能力。）
3、讨论第三题。
（1）指名读句子。
（2）你知道这几个句子的意思吗？
（3）这几个句子都是谚语，你知道什么是谚语吗？谚语的作用是什么？（往往用简单通俗的话反映深刻的道理。）
板书：谚语
4、讨论第四题。
（1）出示投影，指名读句子。
（2）说一说这几个句子的前一部分和后一部分是什么关系？
假设关系：
前一部分：表示一种假设情况
后一部分：表示在假设的情况下产生的结果。
（3）学生交流用关联词语造句的情况。
5、讨论第五题。
（1）指名读句子。要求：正确、流利
（2）知道什么样的符号是省略号。
（3）这三个句子中的省略号分别表示什么意思？
a、表示菜园里还有其它品种的蔬菜，这里省略了，不再一一列举。
b、表示周恩来总理的话还没有说完。
c、表示说话的声音断断续续。
作业设计
1、继续完成上述练习。
2、适当补充练习题。
板书设计
基础训练 5
“字词句”
如果……就……
要……就…… 假设关系
即使……也……
哪怕……也……
课后小记
[口语交际]
第二课时
教学内容
完成“口语交际”部分的听说故事练习，并谈感想。
学习过程
一、提出学习任务。
这节课主要进行“口语交际”的训练。
二、进行说话训练。
1、明确训练要求。这次是练习听故事说话。老师讲故事的时候，大家要认真听，边听边想。你们讲的时候，要讲清故事的内容，可以加进自己的想象，还可以谈谈自己的感想。别的同学讲的时候，也要认真听，哪些地方讲得好，我们就向他学习；哪些地方讲得不对，我们就帮助他改过来。
2、教师讲《乌鸦兄弟》的故事。
（1）教师讲两遍故事。（故事见教师教学用书。）
（2）要求学生认真听故事。
（3）可适当作笔记。
3、同座互相讲故事。
要求：
（1）要讲清故事的内容；
（2）可以加进自己的想象；
（3）可以谈谈自己的感想。
4、推代表在班上讲，同学进行评议，教师酌情表扬指导。要求：其他同学讲的时候，要认真听，哪些地方讲得好，我们就向他学习；哪些地方讲得不对，我们就帮助他改过来。
三、教师总结评价
作业设计
1、回家把这个故事讲给父母听。
2、试着把这个故事写下来，加入自己的想象和感想。
板书设计
基础训练 5
“口语交际”
听的要求：认真、可适当作笔记
写的要求：1、要讲清故事的内容；
2、可以加进自己的想象；
3、可以谈谈自己的感想
课后小记
第三课时
教学内容
完成“阅读”部分练习题。
学习过程
一、提出学习任务：这节课主要进行“阅读”部分的训练。
二、进行阅读训练。
1、明确训练要求：
读后说说
（1）芦苇在外形上有什么特点？
（2）芦苇在生长上有什么特点？
2、学生按要求自学思考。
3、同座互相交流。
4、集体讨论。
（1）芦苇的外形有什么特点？
（2）芦苇的生长有什么特点？（让学生按课文内容自由发言，教师酌情指导。）
三、朗读《芦苇赞》，写好读书笔记。
作业设计
1、感情朗读《芦苇赞》。
2、写好读书笔记。
板书设计
基础训练 5
“阅读”
外形特点
芦苇赞 抓住事物的特点
生长特点
课后小记