幼儿从以游戏为主导活动的幼儿园进入到以正规课业学习为主导活动的小学，需要一个过渡、适应的过程，成功地适应小学生活不仅是幼儿连续性发展的需要，更是终身学习与发展的基础。
近年来，随着教育改革的深入发展，呼唤高质量的教育，关注幼儿本身的快乐与发展成为教育理论和实践工作者共同关心的话题。如何在学制过渡中，减小由于外部条件和要求的剧变而造成的坡度，让幼儿自然过渡，是我们一直都在探索解决的问题。但是，在实践中存在着较为重视机构教育，忽视家庭教育的现状。家长理念陈旧，重视技能技巧的训练而忽视全面发展，重视短期成效而忽视终身发展；机构教育顺应家长要求，小学化，重智育和读写算能力的训练。家长的教育观念和行为亟待改善和提高。从布鲁芬·布伦纳的人类发展生态系统理论出发，影响幼儿最深的是他们直接接触到的微环境系统，其中包括家庭。因此，对家长教育观念和行为的研究尤为重要。本研究旨在了解家长对入学准备的关注点和薄弱点，为找准幼小衔接家长工作的着力点指明方向。
基于联合国儿童基金会与国家教委在1990～1994年的合作项目“幼儿园与小学衔接的研究”中的研究结果，幼儿园阶段做好入学准备包括学习和社会性两个方面。学习准备主要反映在能力上，包括读写和数学两个方面。儿童从以保教结合为工作原则的幼儿园进入到以教育为主的小学，对生活上的自理和自我保护要求较高。因此，本研究选取了生活、社会性、语言和数学作为研究的主要方面。其中，生活涉及自我管理和自我保护，社会涉及人际交往、规则意识、任务意识、自信和入学心理准备，语言涉及倾听、表达、前阅读和前书写，数学主要涉及生活中的数学和思维的发散性。
问卷分为33道选择题和1道问答题。选择题主要关注基本能力和习惯，而问答题即“您认为孩子在上小学前应该做哪些方面的准备”，主要作为选择题的补充与对照，以更全面地了解家长在入学准备方面的态度。抽取北京市东城区4所北京市市级示范幼儿园的135名大班幼儿家长和3所小学的112名一年级入学一个月的儿童家长作为被试。共发放问卷247份，问卷回收率为100％，其中有效问卷为216份，进行SPSS统计。