长期以来，科学课的实验教学成为令众多科学课老师头疼的难题，也是所有科学课教师的一块心病。凡是从事过科学课教学的老师都有同感，实验教学课堂很难把握和控制。主要集中表现在：开展实验活动前，学生注意力集中到实验器材和材料上，个别学生急于动手，以至于不明确实验目的；实验时，不按要求操作者，抢先操作者，旁观者，闲谈者……比比皆是；实验结束时，材料和仪器摆得到处都是。当然，最后的实验结果出不来，实验效果不佳。为什么会出现这种情况呢？经过近一年的专职科学课教学工作，对科学课的实验教学有所体会，我认为有以下几方面的原因：
一、实验教学管理方面出现失误
科学实验课的教学管理难度较大。曾有老师开玩笑：“只要很吵的教室就肯定在上科学课”。的确，如果让学生在科学课上像语文、数学课那样安静、基本上是不可能的。语文老师可以用生动的语言和学生的朗读及思考来吸引学生，数学教师给学生布置的探究任务也是有一定的范围限制的例题，使教学过程井然有序地进行。科学实验课却做不到。我们不能将学生的探究思维过分地约束，过多严厉地要求学生禁止或者不准做这做那，这样既可能影响实验探究气氛，妨碍学生的自主活动，也让整个课堂死气沉沉，索然无味。
二、科学课教师对开放性探究实验存在认识误区
新课程改革对小学科学实验教学提出了新的要求，它更注重对学生的各种能力的培养，是以培养学生的科学素养为宗旨的。所以，科学实验教学提倡开放式教学，要求教师在平时的教学中大胆放手去让学生自己设计实验，自己去研究，独立发表见解，自由争论。这种实验教学需要老师有深厚的实验教学功底和娴熟的课堂管理能力。有的老师只注意了科学实验课的开放性探究，把整个课堂完全交给学生，忽视了科学合理的实验设计和必要的纪律约束。学生做、说、争俱有，惊讶、喜悦、急躁并存，这些表现与实验或有关或无关，良莠难辨，使实验教学秩序难以保证，教学效果也就可想而知了。
三、教师课前准备不到位
要上好一堂科学实验课需要老师在课前深入钻研教材，做好周密的设计，教学思路清晰，实验设计合理。如果在这些方面存在问题，学生在实验中就会遇到许多不解和麻烦。例如，教师未将教材吃透，实验步骤自己头脑中不清晰，学生更摸不清头脑，弄不懂便不按要求操作，胡乱摆弄仪器造成混乱；教师又急于完成实验教学任务，要求学生一次性完成多个操作步骤，学生不能理解实验过程所包含的分析与推理，只顾一味完成任务，烦躁、乏味、迫不及待均有，导致纪律欠佳。