科学课是在课程改革过程中产生的一门综合性比较强的课程门类,要求基础教育阶段的三至九年级实施这门课程。“科学”虽然是由以前的“自然”转变而来,但它远远超越了“自然”的范畴,是一门全新的课程领域。面对这门全新的课程领域,教师们茫然,不知如何实施教学,如何引导学生学习,如何评价学生的学习。为了使教师的教学和学生的学习有一个良好的向导,使教师们能够尽快把握科学课的新理念,尽快走进科学课程,较好地实施小学科学课程的教学,特研制了这套“小学科学单元学习记录”(以下简称“记录”)。

之所以称为“单元学习记录”,是因为它以教材单元为单位进行设计,但又一改以前单元测试卷的填空、判断、选择、问答的测试题模式,特别关注学生的学习过程,是学生科学学习过程的一个缩影。“记录”以新颖、活泼、直观的设计,融进了课程改革的最新理念,充分体现了科学课程的培养目标,既能够给科学课教师的教学一个很好的导向,又能够对学生的学习方法、能力训练、习惯养成、科学素养的形成等方面起到潜移默化的作用。它是伴随着课程改革而产生的一种新型的教学评价方式,是学生精心设计、创作的一份作品。现从以下三个方面对“记录”进行简要的介绍。

一、“学习记录”的特点

(一)设计新颖、直观、活泼、大方,既给学生一种美的享受,又能够激发学生学习科学的兴趣。单从字体方面来看,设计了几十种字体,对这些字体又进行了适当的编辑,或字号不一,或加粗,或倾斜,尽量展示其美观程度,体现文字设计方面的丰富多彩。编辑了大量的插图,这些插图不仅形象、直观,而且都是孩子们熟悉、喜欢的,如米老鼠等,以此激发学习科学的兴趣。插图还蕴含许多科学教育思想,如“学习记录”版块的插图是要告诉学生学习科学就要多观察,多搜集材料,多作科学笔记。“科学探究”这一版块的插图是要让学生明白只有不断地探究,才会有发明、有创造,才会有宇宙飞船、航空卫星或其它的高科技产品。“学习评价”部分的插图,是对坐的两个人在平等地交流、对话,体现了科学学习过程中一种新型的师生关系,这种关系是平等的、互助的。

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