教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，反复品读课题及描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会他当时的复杂的内心活动。
过程昱方法：通过比较，反复品读，体验等方法体会人物的内心。
情感、态度、价值观：从反复研读的过程中，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程：
一、回顾前文（迫在眉睫）
引：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，更要时时面对死亡的威胁。（战争片段）
引：一天，几枚无情的炮弹，落在了孤儿院里，两个孩子当场被炸死，更有不少孩子受了伤，情况十分危急。
仔细读读3、4两小节，找找说明当时危急情况的句子，用横线划出来。（学生反馈，出示句子）
生1：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
点评：她正在死亡边缘挣扎呀！
生2：医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
点评：生死命悬一线，我们不能无动于衷！
（指导朗读）
还能再等吗？还有时间让大家再考虑一下吗？（理解关键语句）（齐读两句话）
是啊，情况如此危急，输血迫在眉睫。（出示句子）
二、体验情感（犹豫不决）
引：我们知道，输血就意味着给了女孩生的希望，活的可能，眼看着小姑娘在生死边缘上徘徊着，挣扎着，阮恒举起了自己的小手。（出示句子）
▲一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1．请同学们读读这句话，想想你有什么不明白的地方吗？
2．拨：（点红）颤抖地举起来——又放下——又举起来
3．理解“颤抖”是什么意思？为什么阮恒举起的小手在不停地颤抖？为什么举着的小手又放了下去。（害怕）他仅仅是因为害怕献血吗？什么是他如此害怕？（他以为献血后自己会死）你怎么知道的？（出示12段中医生的话）你真是个会读书的孩子，会联系上下文来理解。我们一起来读读这段话。（医生的话）
4．经过一番激烈的思想斗争，阮恒最终再一次举起了手。这次的“举”跟前次的“举”一样吗？有什么不一样？（前面犹豫不决，后面坚定）
5．他举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他分明是把生的可能给了别人，把死的威胁留给了自己
（学生练读-----指名读）
生1读，点评：你也犹豫！
生2读，点评：你也害怕！
生3读，点评：但最终，你还是选择了举起自己的手，因为——她是我的朋友
阮恒从开始的犹豫不决，到决定用死来挽救小姑娘的生命，对于一个孩子，要作出这样一个决定需要多大的勇气呀！让我们一起来读读这两句话吧！