教学内容：

教材P105例1，例2，练习二十四第1-3题

教学目标：

知识与技能：

（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

过程与方法：

（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球实验，涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想——实践——推测”的过程，体验事件发现的可能性和不确定性。

（2）充分关注学生的分析过程，对积极参与，勇于交流的行分给予充分的肯定和表杨。

情感态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

教学难点：

结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有的可能发生的结果。

教具准备 :

乒乓球、盒子、抽签的卡片 、小黑板、小奖品

一、摸奖游戏，激发兴趣

1、出示一个抽奖盒。

问：第一次给大家上课，想送大家一份礼物——让大家免费摸奖，想不想试一试？

2、摸奖规则

摸奖规则是这样的。眼睛不能看盒子里，每次摸一个，摸到“白球”中奖了，有奖品的哦！摸到“黄球”没中奖，谢谢参与，明白了吗？

（反思：游戏的引入，很好地激起大家的兴趣。新课伊始，我的语言较之后面也是简短精炼）

二、活动体验，合作探究

1、第一次摸奖全是黄球——体验“不可能”

盒子里一共只有六个球，机会非常有限，谁先来？

问：真遗憾！你们为什么都没有中奖啊？

师：对呀！都是黄球，一个白球都没有，你们可能中奖吗？

板书：不可能

你可能从这样的盒子里摸出红球吗？

这样的摸奖活动有人愿意参加吗？为什么？（因为根本都不可能中奖！）嗯！看来老师得把里面的球调整一下。

2、第二次摸奖全是白球——体验“一定”

还是6个球，我们再来试一试，谁先来？

哇！真羡慕！你们为什么都中奖了呀？

师：所以这次摸奖结果如何？（我们就一定能中奖！）板书：一定

（反思：第二次的摸奖开始不久，就有学生在猜测，里面全是白球。孩子在游戏中，同时也在思考中）

在这样的奖盒里面摸奖，你们高兴吗？（高兴）可谢老师不高兴，因为举办这样的摸奖活动是要亏本的，你们有什么好办法，既能让别人愿意来摸奖又能让老师不亏本？

师：说得有道理，再给你们一个机会来试一试。

3、第三次抽奖既有黄球又有白球——体验“可能”

（请一个同学放球）同样还是6个球，抓住机会哦！谁先来？

（视情况问）摸完了四个后问：还有两个球，继续摸下去，你觉得结果会怎样？

生：可能中奖也可能不中奖。（同步板书）

师：为什么？

师：那好我们一起来摸奖，如果中奖了就奖每个人一颗糖，好不好？（摸奖）

（反思：三次摸奖活动，是成功的。在带领孩子们快乐摸奖的同时，他们在积极地思考，也在真实地经历。）

4、小结

（1）一起来回顾一下刚才我们进行的3次摸奖，你能用自己的话来说一说：当奖盒里的球怎样的时候，摸奖的结果是怎样的？

比如说：当盒子里只有黄球的时候，我们不可能中奖。（在学生不能小结的时候老师提示）

（反思：越接近课堂的**，我也越投入，不过语言相对来说就显得有些重复，不够精炼。孩子们用自己的话来总结，说得很好，不过我有一个最大的失误，没有将孩子们的总结和板书相结合，是直接导致孩子不能准确判断生活中例子的原因，也让孩子们在用可能、不可能、一定说一句话的时候表现不佳。）

（2）结合板书老师小结

①只有黄球的时候，我们能很肯定的说不可能中奖；只有白球的时候，也能很肯定地说我们一定能中奖；但是当黄球和白球两种球都有的时候，我们就不能肯定地说中奖或不中奖了，因为可能出现的结果不止一种——可能中奖也可能不中奖。

当我们不能肯定一件事情是否发生的时候我们就用“可能”来描述！

比如说：今天晚点吃鸡蛋，我们能肯定吗？（不能）那我们就只能说可能吃也可能不吃；再比如说：今年冬天可能会下大雪，我说得很肯定吗？（不肯定）那也可能不会下！你能像我一样说说还有哪些事情是可能发生的吗？

②在我们的生活中也有像这样一定会发生的事情，比如说：这本书，老师一放手，它会怎么样？（掉到地上）还会不会有其他可能？（不会）那我们应该用上面的哪一个词？（一定）你还能找出哪些事情是一定会发生的？

③在我们的日常生活中还有一类像这样的不可能发生的事情，比如：你比爸爸年龄大。这当然是不可能的！为什么？（ ）你能说说 还有哪些事情是不可能发生的吗？公鸡下蛋呢？

那么当我们不能肯定一件事情是否发生的时候我们就用“可能”来描述！这就是我们今天学习的新知识——可能性。

三、联系生活，拓展视野

你能用今天学到的知识来判断生活中的例子吗？

老师这有6道题，请大家用符号来判断。一定……

判断以后思考你这样判断的理由。请大家打开书105页，先自己做，做完后再和同桌说说你的理由。

据统计：全世界每秒出生人口数量为4、3人，中国是每两秒不到出生一个人。

（反思：这两个环节在我最初的设计中是先判断再举例，由于担心孩子们不会说，所以采用了现在这个设计，课后反思觉得还是不妥，一是牵得过多，二是孩子们在没有接触生活中的例子前不能很好地举例。还有一小部分孩子对生活中的一些现象并不能准确判断，个人认为与我的新知探究有关系，但也应当允许孩子对个别现象出现失误。这个概率的问题是孩子们第一次接触，要完全准确判断是很有难度的。）

四、动手操作，感知升华

1、说得很好。大家表现得这么棒，美羊羊、懒羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起来学习。欢迎他们吗？在你们的欢迎声中它们要隆重登场了！请你猜一猜第一个出来的谁呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、还可能是懒羊羊，把懒羊羊贴在黑板上，剩下的再猜——

第二次：问：还有两个，这两个不可能是谁？可能是谁呢？

第三次：最后一位了，它（ ）！

你可以用今天们学的哪个词来猜？

（反思：这个活动的开展，选取孩子们喜欢的卡通形象，兴趣浓厚，在这个猜测的过程中，加深了他们对不确定事件用可能来表示，确定事件用一定或不可能来表示的理解。）

2、装糖果

他们三个今天来是想请你们帮忙装糖果的，愿意吗？想请每个组装一袋糖果，有要求的哦。

订单一：随意拿一个，一定是桔子味的

订单二：随意拿一个，不可能是桔子味的

订单三：随意拿一个，可能是凤梨味的

装好后，说说是怎样装的，为什么那样装？

师：我呀，最喜欢桔子味的糖果了，该选择哪个呢？

（反思：此环节的设计是本堂课的一个拓展，但并未取得预期效果。一个原因是活动要求不够明确，交待不清。另一个原因是时间不够。）

五、故事

大家表现得真不错。喜羊羊为了感谢大家，托我讲个故事，想听吗？从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。就写两张纸条放到盒子里：一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人闭着眼睛去摸。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。你猜猜这个大臣会摸到什么？（两种，生和死。）陷害他的奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？

生：把抽到签吃掉，剩下的一张是死签，他抽到的就一定是生签了。

师：同学们真聪明，大臣这么做，不但不可能死，还一定会活。老师这个可能性故事说的好不好呀？那要给予掌声肯定啊。这个故事告诉我们什么呢？

生：可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。

生：也告诉我们做人要善良，像坏人想陷害忠臣，偷偷把生签换成了死签，却反倒救了忠臣。

最后，我结合专家的点评，对整堂课进行了如下反思

1、课前交流很重要

因为是第一次给三（3）班的孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。可能是因为我第一次和他们交流，也可能是因为我是校长，我觉得大家很投入，完全放松，课堂上也就很有效果。我觉得如果是借班上课，课前交流很有必要，如果是在自己班上上课，班级接手之初应该好好和孩子交流，让他们在爱上这节课之前喜欢上你很重要。

本节课的课前交流其实也是我的一个组织教学，我是这样进行的

小朋友，欢迎我给你们上课吗？想成为我喜欢的孩子吗？知道我喜欢怎样的孩子吗？在大家一番猜测之后，我微笑着开口了，都有机会成为我喜欢的孩子，因为我的要求很低。我喜欢敢说会听的孩子。不论你说的对与错，敢说就是有勇气，就说明你在思考，敢大胆地表达自己的观点就要表扬。说也是有方法的，要大声地说，让大家都听得到，我不喜欢重复你说的话；要完整地说，会让大家更好理解。只说还不够，要会听，听懂别人的观点才能和自己的比较，要做到“你说我听，他说我听，我说大家听”。

简短的交流，看上去是些套话，但我觉得还是让孩子们明白了课堂的要求，也让他们放松了紧张的心情。记得课后戴主任告诉我，你今天怎么尽叫了些平时成绩不好的人来答问题，他们不知道什么，还高高地举起手。是呀，他们不单是高兴地举手，高兴地答问，还是高兴地坐下，并且是再一次勇敢地举起手。虽然很多次说得不准确，或者是错的，但他们是真的在思考的，他们回答错误的答案，也是很好的教学资源，至少下次孩子们，不会去犯同样的错误。这些看上去会让我的课堂效果打折，不过我猜想，课后他们一定还在偷着乐。能让孩子在你的课堂快乐，有一点点进步，不也是收获吗？

2、充满激情地和孩子们一起学习

小学教师很多时候有点像演员。要调动孩子们的学习积极性，我们自己首先应该投入，用你抑扬顿锉的声音，用你极富感染力的表情，用你一个个合适的动作去吸引孩子，去感染孩子，去引领他们的投入，带领他们的思考。这节课，这点我觉得做得还可以。

3、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。

枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸奖、猜卡片和装糖果都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。

4、数学课堂教师应该思路清晰，每一个环节都要有设计的意图，应该环环相扣，浑然一体

5、数学教师要做到语言精炼

第一次赛课，喻主任就告诉我，数学教师语言一定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。一直记着，一直努力控制自己。这节课前半部分我认为这个方面做得比较好，越到课堂的后面，语言就不由自主地啰嗦起来。有待修炼呀！

6、可以调整的地方。

（1）在总结“当奖盒里的球怎样的时候，摸奖的结果是怎样的？”，应该结合孩子们的总结完善板书。

（2）将判断生活中的例子放在第一个练习，让学生举例放到第二练习。

（3）装糖果。要求要更明确，可以考虑先让孩子们读懂三个要求，再请一个小朋友示范。然后让学生动手操作，最后还应该有一个汇报交流和评价。