一、设计理念
本节课就是借助想象的作文训练,要让学生通过学习本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力,使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此,本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求,然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中,以免适得其反,指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。
二、教情分析
1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时,要能在了解课文内容的基础上,能续编故事,通过故事延伸理解课文,为学生创设发挥想象力的空间,提供联系表达的话题。
2、本课重点是借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。
3、本课难点是理解课文,理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”,和理解老牛的话。
三、学情分析
1、学生害怕写作文,但对编故事挺感兴趣,特别是童话故事,学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用,大部分学生能掌握诀窍,有求异思维的意识,但口头和书面作文能力不强,按能力的强弱将学生分为三个层次:优生占30%左右;中等生占55%左右;能力弱者占15%左右。为此,制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚;中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚;能力弱者,只要求完整,较具体地把事情经过大致讲完整,把事情经过的一个片断说完整清楚。
2、班内大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。
四、教学目标
1、知识教学目标:
a、看懂图意,借助课件知道故事内容。
b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字,理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。
c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。
2、能力训练目标:
a、有感情的朗读课文,理解课文内容,弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。
b、在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,让学生练说。学完课文明白了一个什么道理,写下来。
c、继续提高观察能力。
d、激发学生阅读兴趣,提高朗读能力。
e、分角色表演故事,培养学生口语表达和创造性才能。
3、德育渗透目标:
从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到:看问题要全面.在日常生活中,真正能够做到取人之长、补己之短,正确、全面地看问题。
五、教学方法
1、教法:分两课时,第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生积极性,激发学生的想象,激发学习欲望。通过多种形式的读,培养学生的朗读兴趣与能力。第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力。并且在老师的启发下,学生通过对课文的理解来发散思维,自己编故事,提高学生的写作能力。
2、学法:组织学生课前预习、课后复习。
六、教学准备
1、通知并安排学生课前预习。
2、准备骆驼和羊的挂图。(在同比下,比较两者的高矮,预设学生心理:骆驼长得高、羊长得矮。)
七、教学程序
第一课时
(一)激发兴趣、导入新课
1、猜谜语引出课题。
师:同学们。老师现在给大家出个谜语,大家一起来猜,好不好啊?(出示关于两条关于骆驼、羊的谜语)。
谜语1:年纪不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底:(图片)山羊(生)。
谜语2:沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底:(图片)骆驼(生)。
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物是:骆驼和羊(板书)今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事。(出示课件:两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”)
(二)自读课文、整体感知
师:现在请小朋友打开书175页,现在我来带领大家通读一遍课文!(读课文)。
师:骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。(创设情境激发学习兴趣)。
(三)学习新课
一、学习第1自然段:
1、师:过渡:那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵?想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案,看看谁最聪明,很快就找出答案,请大家快快来读第一自然段。
生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书:
Luò tuo zhèng
骆驼证明
带领学生读生字、生词。
3、指导朗读。
a、骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
b、.小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
c、请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。如:“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
二、学习第2自然段。
1、师:过渡:那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵,那么到底长的高好还是长的矮好呢?(提问学生,学生各述己见)
师:其实呢,老师也不知道,下来咱们一起来看第2自然段,看到底是高好还是矮好呢?骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢?
师:想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案,看看谁最聪明,很快就找出答案,请大家快快来读第二自然。
2、生字、生词,在学生读课文的时候在板书。
mào shū bā
茂盛认输扒在墙上
带领学生读生字,生词。
3、图文结合理解第二句。
a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
b、边指图边提示第二句的内容。
师:园子里种了——
生:许多树。(一起回答,以下同)
师:茂盛的枝叶____
生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶——
生:长得特别好的枝叶。
c、指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
4、图文结合理解三、四句。
a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
b、请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
c、.看图说说“扒在墙上”的样子?(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)
d、.谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
e、.骆驼用这个办法证明____
生:高比矮好。
5、指导朗读第五句。
a、.想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
7、分角色朗读第二自然段
三 、学习第3自然段。
1、总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示:
a、骆驼和羊来到什么地方?
b、羊怎样走进园子吃青草?
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报
a、生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
b、生:羊大模大样走进园子。师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
c、生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
四、学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
a、高好,因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
b、矮好,因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
c、都好,理由同a.b
d、都不好,长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢?在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。
五、课后作业
1、继续熟读课文,理解课文。
2、把这节课学习到的生字生词写会,并理解生词。
3、课后思考:到底高好还是矮好呢?
4、预习第四自然段。
第二课时
引导新课
1.一回忆上一节课所学的内容。
师:同学们:上节课我们学习了骆驼和羊的故事.骆驼和羊之间发生了什么故事那?(提问学生学生作答)
师:那么到地是高好还是矮好?我们看看老牛是怎样说的。
2、学习第4自然段。
a、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)
b、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”
c、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。
d、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。
生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
f、你能续编一段故事吗?(学生自由发言)
3、结合学生的回答,完成如下板书:
骆驼羊
长得高好长得矮好
一抬头吃树叶走进园子吃草
4、分角色演故事
a、你喜欢文中的动物吗?为什么?
b、根据故事内容确定人选,进行表演。
预设理念:
儿童的思维是一种诗化的思维,他们的逻辑是非理性的,他们的体验是多元的,他们的视角是独特的。
将学生的学习引向课外,拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程,也就是琢磨课文,推敲语言,体会情感的过程。
分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动,开发学生潜在的智力,促使学生思维发展,使他们对语文学习发生兴趣,从而提高语文素养。
5、拓展思维
a、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?
如:鸡和鸭可以互相帮助。
b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?
学生自由发言
6、总结全文。
同学们,今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情,让大家懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,多向别人学习,这样你才会成为一个全面发展的人。
7、作业设计:
续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩,老师为你们鼓掌,想让你的故事更丰满,让更多人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法,进一步鼓励了学生的个性化表达,给他们作文语言以更广阔的交流空间,畅所欲言才会变得水到渠成。
教学反思：
优点: 能在了解课文内容的基础上续编故事,通过故事延伸理解课文,为学生创设发挥想象力的空间,提供联系表达的话题,有助于学生提高写作能力，分角色演故事, 拓展思维.使课堂气氛活跃。
不足: 教具方面欠缺。