课堂教学是一个动态发展的过程，无时无刻都在变化，在这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互配合，相互尊重，共同去实现教学目标。但在低年级教学中，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡薄，同时，每一个学生都有自己的不同的性格和不同的心理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响课堂教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，如果教师不能及时妥善地处理，也会给课堂教学带来严重的负面影响。那么，教师应如何管理好低年级课堂教学呢？
一、建立符合低年级学生特点的课堂常规
所谓“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的课堂行为。因此，教师要用制度与规则而不是用自己的好恶去实现课堂组织管理。课堂行为规则是学生必须共同遵守的，因而规则的制定要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂常规，甚至可以让学生参与制定。同时规则的制定既要简单明确，又要有一定的灵活性。规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感情绪。确定几条简单明确，并让学生认为是合理的值得遵循的规则，才是可行并能够起到明显作用的。课堂行为规则一经制定就必须加以实行，要让学生明确知道，这个规则是有效的，违反规则的行为不会得到赞许和鼓励，按规则去做就会得到老师和同学们的赞赏。在实行课堂行为规则时，教师应该力求做到始终如一和一视同仁，以保证规则的严肃性和平等性。
二、创设宽松和谐的课堂气氛
课堂纪律与师生之间的关系直接相关，如果教师赢得了学生的爱戴，与学生结成了一种积极的师生关系，那么，学生的行为就倾向于维持这种关系，在课堂上就会更多地与教师合作，努力减少课堂上的纪律问题。因此，教师要从赢得学生的尊重，争取学生的合作方面着手，去实现课堂上的组织管理。当然教师在学生心目中的地位，是在长期的公正无私地对待学生，并对学生充满同情和体贴中获得的。要赢得学生的尊重与合作，教师就要真诚热爱学生，深入了解学生，进而真正理解学生。教师对学生的理解，包括对他们特定年龄阶段所表现出的行为给予接受和认可，对学生存在的困难或弱点给予抚慰和帮助，对学生独特的气质或个性给予认同和接纳。如果教师与学生之间实现了相互理解，相互信赖的合作，课堂上的纪律问题就极少发生了。即使发生了纪律问题，这些问题的解决也是十分容易的。