门生很少明白物理观点是如何来的，为什么要引入某一观点。例讲到“杠杆”这一节时，引入杠杆观点条件问门生什么叫杠杆？很多多少门生被问得默不作声。直到门生照书籍上读了原句才解了围。如许引入观点是不契合门生熟悉纪律的。实在任何物理观点都是有究竟根底的西席应经心选择最好的事例，最好的演示，最好的尝试。向门生供给直不雅资料，让门生举行考察、阐明、对照，透过五花八门的征象全力捉住事物的素质特性。并能开导门生用本身的说话归纳综合出素质特性来。
给观点下界说。就拿“杠杆”观点而言，都必需经由过程理性熟悉到感性熟悉的历程。
杠杆这个观点引入对照轻易，一是糊口中运用杠杆的例子良多。二是小学天然讲义中关于杠杆讲得对照详细。因而我们只需充沛阐扬这两个利益，让门生摆出各类杠杆的实例。并把有代表的杠杆表示丹青出来。如撬石头，撬开饼干筒的盖，开汽水瓶的盖等。然后指导门生找出这些用处各别的杠杆配合特性给杠杆下界说。
培育门生擅长从征象中笼统归纳综合失事物的素质特性的同时，还可以让门生学会将新旧物理观点举行类比的方式。固然被类比的两物理观点必需有某些属性的类似。如许既加深了对旧观点的了解，又为引新观点摊平路途，一箭双雕。比方：密度观点，压强观点，速率观点，功率观点等就可举行类比。这四个观点中最早打仗的是速率观点。让门生了解作匀速直线活动的物体快慢水平可用雷同时候经由过程的旅程来默示。而这个雷同的时候普通取单元时候，因而匀速直线活动快慢就用单元时候内经由过程的旅程----来默示速率。如许在讲密度时当门生晓得雷同体积分歧物质的质量分歧，让门生思索若何默示物质的定特征呢？让他们可用类例如法，类比出单元体积的质量来默示物质的特征。如许就能顺遂地引入密度观点。
别的如压强、功率等也可用此类例如法。