1.教学内容
Words: smooth, rough, sour
Sentences: Smell the… Its nice.
Feel the… Its smooth/rough.
Taste the… Its sweet/sour.
2.预设目标
(1) 能听说单词 : smooth, rough, sour
(2) 能听说读句型 : Smell the… Its nice.
Feel the… Its smooth/rough.
Taste the… Its sweet/sour.
(3) 能综合运用单词与句型进行操练
(4) 能综合以前所学内容连续说话 .
Step
Contents
Methods
Pre-task preparation
Song:
Ask and answer
Song: The Wheels on the bus
Which fruit do you like?
I like…
While-task procedure
1. smell
2. feel
3. taste
T: Close your eyes. ( 喷香水 )
Smell it. Is it nice?
P: Yes.
Repeat: Its nice.
T/P Smell the… Its nice.
Repeat: Smell the apple.
P/P Smell the… Its nice.
T: This is a lemon. Smell it.
P: Its nice.
T: Feel the lemon. Its smooth.
Repeat: Its smooth.
T/P Feel the …. Its smooth.
T: This is a litchi. Feel the litchi. Is it smooth?
P: No, it isnt.
T: Its rough.
Repeat: Its rough.
Feel the litchi.
T/P—P/P Feel the… Its smooth/rough.
T: Close your eyes. Smell.
P: Its nice.
T: Feel.
P: Its rough.
T: Taste.
P: Its sweet.
T: Whats this?
P: Its a litchi.
Repeat: Taste the litchi.
T: Let me taste the lemon. Oh, its sour.
Repeat: Its sour.
T/P—P/P Taste the lemon. Its sour.
While-task activity
Read
Play a game
Read the book.
Play a game.
Smell, feel and taste. Then guess what it is.
反思
一年级牛津英语教材的内容比较贴近学生的生活实际，孩子们在学习的时候都非常地投入，都很开心，学得也很快，通过学习，学生基本能够掌握所学内容。
本节课，我觉得有几个方面做得比较好：
1.从听说入手，注重培养学生良好的听的习惯
在课堂上，我通过语言和形体动作使学生明白课堂用语的意思，然后要求学生用动作来表示，表扬那些做的又对又快的学生，通过这样的听做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化的向学生渗透了学会听的目的。
2.通过游戏，促进口语能力的发展。
低年级学生对游戏有浓厚的兴趣，通过游戏，让学生在欢快、活泼的“玩”的氛围中就是最贪玩、最不爱开口的学生也会被感染，积极动脑，动口，动手，一些单独看来难记难读的单词和句子，通过丰富多彩的游戏教学，反复地，不知不觉地从不同孩子的口中“说出”，对促进口语能力的发展大有好处。
在教学过程中，我通过听一听，闻一闻，尝一尝，说一说，猜一猜这些活动，充分调动学生多种感官协同参与教学活动，在玩中学，学中用，学用结合。
当然在本节课中还有一些做得不够的环节：
1.学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达，情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。
在本节课中，我应该在教学开始时，就创设一个水果店 Fruit Shop 的情境，帮助学生更快的进入今天的学习内容。学生在这种相对真实的情境中，他们运用的语言也会更自然和流畅。
2. 对于低年级的学生来说，他们虽然年龄很小，但是他们同样具有主观能动性。他们也有强烈的主动学习的意识。作为教师就要充分的释放他们的潜能，帮助他们自己发现知识和运用知识。
例如，在教学 sour 这个单词的时候，是由我自己通过尝一尝柠檬来引进的，其实完全可以通过学生自己来引出，让学生在小组中尝一尝，讨论一下： Is it sweet? 这样可以让学生学得更主动一些 .
3.对于一年级的孩子来说，他们喜欢模仿身边的事物，而且很多孩子的模仿能力较强，但相对来说，有些孩子的能力稍有欠缺，应该在课上多关注他们。作为教师了解到这一点之后，课上应该多进行示范，帮助孩子们（尤其是那些接受能力较弱的学生）进行知识的复现，提高课堂的练习效果。
回顾本节课在最后一个环节，做游戏的时候，我只做了一个示范，就让学生在小组内进行操练，然后再全班反馈，现在想来应该把小组操练放在最后，在这之前，应该多做几次示范：第一次是我和学生示范，后面几次可以让学生做示范。通过反复的示范不仅能活跃课堂气氛，同时可以让学生了解游戏规则，为小组活动顺利地开展做准备。