案例描述：
师：小象给你留下了怎样的印象，你喜欢它吗？
师：作者也同我们一样喜欢它,他是怎么夸赞小象的?
课件出示：
奇迹，真是奇迹！
啊，多么乖巧的小象！
师：谁来读一读？
师：孩子，你看到了什么发出了这样的赞叹？
生：我看到聪明的小象走到坑边，用那长长的十分有力的鼻子东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥泞的陷坑中拉出来了。奇迹，真是奇迹！
课件出示：
小象拉车视频
师：小象，你是怎样把车拉出来的呀！结合实际体验
生：我是用自己的长鼻子东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥泞的陷坑中拉出来了。边说边做动作。
① 说说掀与撬的区别。
师：小象，掀，你平时还掀过什么？你能做个掀被子的动作吗？
撬，你能给大家演示一下你是怎样撬呀？从下往上。
师：太能干了小象，我也跟你学会掀和撬了，可以掀锅盖、掀盖头，可以撬锁、撬门，这两个都是动作，可是两个不一样的动作呀！
② 对比：东掀掀，西撬撬。
师：谁愿意再来夸夸这能干的小象？
生：聪明的小象走到坑边，用那长长的十分有力的鼻子东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥泞的陷坑中拉出来了。奇迹，真是奇迹！
师：你觉得这小象聪明吗？
生：我觉得这小象挺从聪明的。司机本来是想找几个人来帮忙，小象自己就能很轻松的把车从陷坑中拉出来。
生：我觉得这小象挺从聪明的。阿玲只是拍拍那头小象的鼻子，用脸贴贴它那扇形的大耳朵，指一指那陷车的位置，小象就知道干什么，它太聪明了！
师：读读这些话,再来夸夸这头聪明的小象吧!
生：聪明的小象走到坑边，用那长长的十分有力的鼻子东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥泞的陷坑中拉出来了。奇迹，真是奇迹！
师：“阿玲绕着汽车走了一圈，察看了陷车的情形，沉思片刻。”阿玲你在看什么，想什么？
生：我在看小象能不能把汽车从泥泞中拉出来，怎样才能把汽车从泥泞中拉出来。
师：阿玲，你怎么那么胸有成竹？
生：我看了陷车的位置，觉得以小象的能力把车从泥泞中拉出来没有问题，所以我才会胸有成竹。
奇迹，真是奇迹！
师：仔细观察，这句话有什么不同？
生：发出了两个奇迹这样的赞叹。
师：你看到了什么会发出了两个奇迹这样的赞叹？
生：不可思议的事情，另我目瞪口呆的事情发生了。
师：难怪作者发出这样的感叹：奇迹，真是奇迹！
师：课文第几自然段写小象拉车？
生：第二自然段。
师：请你默读这个自然段，感受小象是怎样把车从泥坑中拉出来的。
师：小象不仅拉车，还洗车，自由读课文，看看聪明的小象是怎样洗车的。
师：你们喜欢小象吗？愿意当小象接受老师的采访吗？
生：愿意！
师：让你去你就去，你可真 总结板书：乖小象呀小象阿玲只是摸、指，你就知道了该干什么了，你可真 板书：巧
师：作者看到这一切不免发出这样的感叹：啊，多么乖巧的小象！
案例反思：
怎样教语文？首先是把文本读透，读熟。查找与文本相关的资料，补充知识储备，应对孩子可能提出的各种问题，课堂中你才能对答如流。其次找出文本重难点，分层次教学。一定依据学生实际，站到学生的角度设计、思考。孩子对什么会有兴趣？设计什么样的问题，才能牵引孩子不得不听。一个语文老师必须是个会讲故事的老师，否则就是失败的老师。从文本中看到情景，透过文字看意境。自然界中有这么可爱的小象，激发孩子对大自然的喜爱。泰国有这么纯朴的善良的阿玲，激发孩子应该向乐于助人的阿玲学习。无论谁遇到困难我们都会主动、热情帮助。曼谷物产丰富，属热带气候，所以会经常下雨，且雨说下就下，说停就停。那真是东边日头西边雨呀！这与晨雾颜色的描写有一定的关系。平时我们看到的晨雾是白茫茫的。孩子理解较困难，不能问大人也无法回答的问题。设计问题一定要从整体看，再看点，千万不要本末倒置，先抓字词再读句子。写动物的行为，通过行为表达想法。能让孩子多说话的一定让孩子多说，能说两句，别说一句。训练孩子听和读的能力。少齐读，多让孩子揣摩、倾听，听清问题，听请要求，对孩子不要批评，表扬好的，让孩子自己去悟，悟其中的道理，明白该怎么做。语文课不要上纲上线，动不动就说中泰友谊之类的。一定要让学生学习真实的情感，真实的语言。
从开始准备课的无所适从到第一稿的出现，试讲的不如意，听程成讲，学着上一节，直到今天我细致的思考后再次按自己的想法修改这篇教案，整个过程真的很纠结，但更多的是快乐。从内心深处我愿意静静的聆听、学习这有如此魔力的学科。人们总说理解他人，互换一下位置，想他人所想，做他人所做。学习他人的文章，理解他人的心里活动通过角色互换，通过真切体验，学生不仅理解了小象、阿玲的心理、动作、语言，同时也就把握住了文章的情感。学生愿意参与，回答问题的积极性很高，当真的置身文本时，孩子的眼睛发亮，再也不愿走神，课后还不断找我来说自己的所思所想。这是一节令我终身难忘的课，这是一节令我慢慢回味，细细思考的课，我喜欢这样的语文课。我愿意在以后的教学中在适合的文本中运用体验文本的方法。