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生：这篇课文写了小象帮助司机把汽车从泥坑里拉上来和把汽车冲洗干净。
师：是小象主动帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的吗？
生：不是，是阿玲指挥小象帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的。
师：同学们说的真好！如果把时间和地点再加上就更好了。
生：这篇课文写了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指挥小象帮助司机把汽车从泥坑里拉出来并冲洗干净的事。
师：你们读了一遍课文就把文章理解的这么好！看来同学们昨天晚上真是下功夫预习了，所以，课前预习是非常重要的，希望同学们一定要坚持。请同学们再读一遍课文，边读边画：这篇课文都写了小象的哪些特点？（学生再次朗读课文）
生：有的说“聪明”，有的说“乖巧”。
师：聪明什么意思？
生：脑子机灵，转得快。
师：说得真好！“乖巧”是什么意思呢？
生：听话、机灵，善解人意，讨人喜欢（课前预习中查来的意思）。
师：那“乖巧”包括“聪明”的意思吗？
生：包括。
师：请同学们再读课文，边读边用笔画出文章中描写小象“乖巧”的语句。（学生自由朗读课文，边读边画。）请同学们考虑问题一定要全面，争取把这方面的意思画全。
生：聪明的小象走到坑边。。.很快就把汽车从泥坑中拉出来。
师：孩子，你读的真好，把“掀”和“撬”的动作都读出来了。能给同学们做做这两个动作吗？（同学做动作）她理解的很好，请同学们做做这两个动作，像她一样一起感情朗读这段话。
生：小象转身走进金色的雾中。。.车身焕然一新。
师：你读得不错。但我要问问你，你知道“潇洒”是什么意思吗？（自然大方、不拘束），你能把小象洗车自然大方的样子读出来吗？（重读）谁比他读的更好？（又读）这就读的很好了。请同桌一起学着他的样子感情朗读。（同桌齐读）
师：小象之所以这么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指挥）？同学们看得真准！请同学们再快速读一遍课文，边读书边画出阿玲怎样指挥小象拉车、洗车的语句。
生：阿玲绕着汽车走了一圈。。.指了指陷进泥坑的小象。
师：他读得也很好！请同学们做做深思的动作，我看谁做的最好？（李文青）让其他同学观看李文青做的动作。你们能把这样的动作做出来，我看你们也一定能把阿玲做事的胸有成竹读出来（生读）。你们读得太好了，老师还没有听够，你们再给老师读一遍吧。（生又读）。
生：还有，老师。阿玲抽回了手。。.指了指车身上的污泥。
师：你考虑问题真全面！其他同学找到没有？（纷纷举手）。嗯，看来咱班的同学就是聪明，既然同学们已经把这个问题考虑全面了。那就请你们把这两段话连起来读一读吧。
生：感情朗读。（读得确实不错）
师：仅用了这么短的时间，同学们就把课文理解得这样透彻，下面，我要考考你们。看你们能不能只读两遍课文，就把文章的五至七自然段背下来。好，下面请你们自己试背课文。读了两遍之后，50%的同学已经将课文背过。在我让他们背诵时，他们连着背完了课文的后两个自然段。当他们背文章的最后一段时，我做出了吃惊的样子。基于此，孩子们开始要求背诵全文。于是，我故做怀疑地说：“可能吗？吹牛吧？”同学们齐声回答：“不吹牛。”“好！那就看你们试试。”
生：开始齐背课文。
师：小象在创造奇迹。你们也在创造奇迹。这篇文章表面上看是在赞美小象的乖巧，实际上是在赞美谁？（阿玲）嗯，作者通过小象的“乖巧”来衬托阿玲的“机灵”，同学们理解的不错，你要是见到阿玲，你会对他说些什么？
师：文章除了赞美小象和阿玲外，还有几处写景的地方，请同学们画出来感情朗读。读后给你的总体感觉是什么？（很美）为什么要把景物写得这样美？人们照相都去什么地方？（风景优美的地方）为什么会去这些地方？（景美，再加上人更美。）说得真好！作者把
生：齐读文章。
师：看来，咱班的同学就是最好的。这是任何一个班级所不能比的。看来，我们就是九小的形象大使，新世纪少年形象的代言人。下课！
赏析：
感觉这一课上得非常轻松自如，不但顺利完成了教学任务，而且自始至终学生都处于积极亢奋的情绪。之所以形成了这样的局面，原因有四
1、孩子们的好胜心强。
2、课堂上激励的语言到位。
3、学生课前预习效果好。
4、教学目标明确，对各个教学环节设计到位。以前，由于我只注重课文的整体教学目标，而不注意教学各环节目标的考虑，所以，背课各环节显得目的不明确。
通过向各位朋友学习，懂得了各环节目标的重要性，所以在自己的教学中开始学习运用。