一、揭题存疑
1、出示橡树的图片
问:这是一棵怎样的橡树?(高大、粗壮、挺拔)这棵橡树就生长在路旁。
2、直接板书课题:路旁的橡树。
3、引导质疑:看到这个题目,你们有什么问题想提吗?
(预设学生提出的问题有:它和我们有什么关系?人们是怎样对待它的?作者为什么要写这棵橡树呢……)
(“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究,能调动学生的积极性,使阅读研究更有意义,也更有情趣。)
二、初读课文释疑
1、自由读课文,画出难读的,难理解的词语。
2、针对以上提出的问题,先自己试着划划找找答案。
3、交流:
(1)提出难懂的词语,互相交流理解。(如:平坦,延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等
(2)交流读文后对刚才所提问题的思考,用一两句话说说课文主要讲了什么?
(这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知,从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说,粗知是自主深入阅读的基础。)
三、引发质疑
1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路?
(平坦、宽阔又漂亮)
2、后来这条公路修好了,修成了什么样子?为什么 “只在一个地方弯曲成马蹄形”?为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别?究竟在修路的过程中发生了什么事?
(这一环节,抓课文解读的“矛盾点”切入,用问题推进学生的阅读思辨,激活学生的阅读思维,以便更多角度开拓学生的认知空间)
四、自主研读,提示文旨,分六步设计:
1、确定研读目标。
为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形?
它像箭一样笔直,但中在一个地方弯曲成马蹄形。
2、交流研读体会
(1)为什么工人们突然停了下来,究竟发生了什么?
(2)这是一棵怎样的树?这个句子是个什么句?(比喻句)
(3)你喜欢这棵树吗?有感情朗读这个句子。
3、片断品读4-7自然段。
抓住重点词句,通过朗读,品味语感。
工程师向工人们走来,他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。
(1)你看到他们的表情了吗?什么是沉默不语?
(2)为什么都沉默不语?虽然他们沉默不语,但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏,你猜想一下他们此刻正在想些什么?
说话训练:此时此刻,工程师左右为难:砍吧,( );不砍吧,( )。
(3)工程师为什么叹气?工人们又为什么叹气?(因为没有想到两全其美的办法)
(4)朗读指导:工程师看看筑路计划,看看橡树,想不出两全的办法,心里好着急好无奈啊!(生读)
4、工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。