学科：数学 授课年级：一年 设计人： 宁玉清

章节名称

北师大版小学数学第三册第四单元

课 题

分苹果

计划学时

1

教学目标

知识目标

结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形

能力目标

通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

情感目标

感受平均分与生活的密切联系

教 学 重 点

在分苹果的过程中理解除法和平均分的含义

教 学 难 点

区分两种分法的不同之处

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间

导入

师：看，谁来了？

生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

学生思考

激活自主探索与解决问题的兴趣

2

探究

1、 师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”

师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

2.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。

3.小松鼠分松果。（第35页第2题）

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？

用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。

4.小兔运萝卜。（第35页第3题）

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？

引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题

学生发言

学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

学生独立思考或动手操作

让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内

汇报交流

学生独立完成

独立解决

提供自主探索和解决问题的机会

提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题

培养学生的解决问题能力

给学生一个充分思考的机会

15

巩固与拓展

1、师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？ 生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。

师：还可以排成什么样的队形？

生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。

生：排成4列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

2、互相评价

学生在本上列式计算。

汇报

学生参与评价

活动延伸，检验解决实际问题的能力

赋予学生总结评价的权利

15

总结

你今天有什么收获？

学生自由发言

3

板书设计

分苹果

有12个苹果，放在4个盘子里，平均每盘放几个？

12÷4=3（个）

有12个苹果，每盘放2个，可以放几盘子？

12÷2=6（盘）

教后反思