艺术是人类以感情和想象为特性的掌握和反应天下的一种特别方式。讲授艺术性准绳是化学教诲准绳之一，尝试讲授是化学教诲的紧张构成局部，因此也具有丰硕的艺术性，熟悉化学尝试的艺术性有助于我们更好地投入化学教诲，进步讲授结果，完成讲授目的。中学化学尝试的艺术性重要表现在以下几个方面：
一、开导性
教与学的统一同一干系是讲授的素质干系。跟着本质教诲的深切实行，人们的教诲看法正在慢慢改变，讲授向自学过渡，充沛表现西席的主导感化和门生的主体位置。在讲授中西席开导和诱导门生进入“故意义进修”或自发进修的状况，中学化学尝试的讲授加倍光显地表现这一点。
“用尝试开导门生，经由过程尝试指导门生思索总结。” 比方：在进修尝试室制乙烯时，依照回响反映道理，天生只要乙烯和水，回响反映液的颜色应该没有转变，而究竟上门生尝试时考察到夹杂溶液逐步变黄终极变黑。这时西席可以设置疑问，开导门生思索：依据回响反映物浓硫酸和酒精，推测玄色物质大概是什么？怎样天生得来的？又发作了什么回响反映？浮现了浓硫酸的什么性子？申明了无机物的什么特点？门生经由考察、思索、会商，便能对题目作出解答，处理新题目的同时也温习了已学的常识。再如，让门生计划一个制取Fe(OH)2并能考察到白色沉淀的尝试方案，门生的方案一定纷歧。西席不要过早地赐与一定或否认，而是要举行开导诱导，分组会商，然后再评价方案好坏，评判尝试妙技，以一定成就和勉励为主，使门生深入了解常识的运用。开导式尝试讲授使门生明白“看——做——想——”的同一，充沛变更了他们的自动性和积极性，促使他们自发地成长智能、感情和意志的熟悉举动，从而促使他们片面成长。
闻名的教诲学家凯洛夫提出讲授历程的六个阶段：知觉详细事物——了解事物的特点、干系、接洽——构成观点——牢固常识——构成妙技、本领——理论运用。现在我国中学教诲的尝试讲授最能表现这一思惟，由于尝试万万实实让门生感知详细事物，门生最能从尝试中遭到开导，迫使本身了解事物的特性，终极构成观点并运用于理论。