《学弈》教学片断
生：第一个是“通国之善弈者也”，第二个是“非然也”。
师：问题提得好。这个问题大家可能不知道，听我说。这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如“你去我也去”，“他朗读也很好”都是这个意思。
但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的“吗”“吧”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然”也，可以理解为：“不是这样啊”；“通国之善弈者也”，可以理解为“全国最善于下棋的人了。”你说这个“啊”和“了”是什么意思？
生：没意思。（大笑）
师：对，它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动，看谁能把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。这次讲，不要求越简单越好。刚才我们理解句子，越简单越清晰。现在要讲故事，应该在符合课文内容的基础上，有自己的创造发挥，也就是说：可以添油加醋。（众笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我们由于时间关系，只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧。
感悟：
语文教学应在师生的平等对话的过程中进行。语言教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。而幽默睿智的语言，可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。
这一段对话，支老师用幽默的语言让学生自己理解到“啊”和“了”的没有意思。而讲故事前的提示语中，支老师用“添油加醋”这成语风趣地诠释了讲故事可以自由发挥，同学们在开怀大笑之后，更加努力地投入到试讲故事中去了。真是——寓教于乐，语言富有趣味性。