教学目标：
知识与技能目标
使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美
过程与方法目标
通过整体感知使学生准确概括“我很重要”的八个层面 通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质
情感态度与价值观
使学生认识到自我价值的现实意义
教学重点：
使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美 通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质
教学难点：
使学生认识到自我价值的现实意义
教学过程：
一、趣味导入
请同学们每个人拿出一张草稿纸，中间画一道竖线，然后在左边写上你们语文老师——我的优点，右边写上你们每个人自己的优点。
（纸条收上来后）昨天我读完这篇文章后，久久不能入睡，作者一直在文中反复强调“我很重要”，我就在想，“你们的老师——我”重不重要呢？现在我有了答案，“我是重要的”，因为我有这么多的优点（读一两条），你们重不重要呢？“重要”（同学们大声回答）。口说无凭，有纸条为证。
有一位医生，也是一位大作家，她叫毕淑敏，写了一篇美文《我很重要》，那么大家有感情地朗读课文。
二、整体感知
作者是从那些角度来谈“我很重要”？每个角度都谈了什么内容？ （加强学生概括能力）
明确：自然角度，“我是由无数日月星辰草木山川的精华汇聚而成的” 进化角度，“延续人类的精神之火” 生命角度，“我们是机遇的产物” 父母角度，“我们是不可重复的孤本” 爱情角度，生死攸关、无法分开 儿女角度，“我们是深不可测的海洋” 友情角度，“我们是不可复制的文件” 事业角度，“我们是不可或缺的主宰”
三、探究思考
★我们从整理的内容中不难发现，作者主要在8—27自然段阐述了“我很重要”的依据
在1—8自然段作者为什么强调“我不重要”？从行文的思路上看，这部分可否删掉？（使学生理解结构手法）
明确：不能删掉 这部分运用了欲扬先抑的手法，作用是使情节变得有波澜、有起伏，与下文谈“我很重要”形成鲜明对比，使文章更加生动，与平铺直叙相比，更能调动读者的口味。
★家读过之后，有一种普遍的共识：这是一篇美文。下面就从语言的角度来谈谈“美”在哪里？（考察修辞手法的内涵及作用）
（提示：语言美在这篇文章中主要体现在修辞手法方面）
1、排比，文中体现“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。” 作用：加重了作者想要表达的情感，即对我们生命的个体一直不受重视进行深入的批判。
2、比喻，文中体现“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件。”
作用：化平淡为生动，形象地写出密友的珍贵，强调了友情的重要。
3、夸张，文中体现“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮” 作用：引起读者丰富的想象，加重所说话的份量，使读者如临其境地体会到我们之于父母的重要。
★使学生理解心理描写的运用
1、27段以后作者反复提到四个字，这四个字是什么？ 明确：我很重要
2、作者说出“我很重要”这四个字的时候，语气有所差别，你能发现这些差别吗？
明确：①对自己小声说——②声音放大了一点——③大声地对世界宣布
3、由这些差别，大家感受作者心理变化的过程。 由不自信到自信，再到自我表现的心理变化过程。 分析到这里，大家基本明确了文章脉络层次及文中表现手法的应用，现在探讨最后一个问题。
四、小组讨论
“我很重要”是否与“以自我为中心”的观点一致？（提升学生表达能力） 明确：不一致 参考答案：“我很重要”中的“我”是指每一个人，每一个独立的个体，所以“我很重要”是要强调尊重每一个人，肯定人本身（包括自己）存在的意义与价值。
“以自我为中心”是只关心自己、自私自利、将自己的利益凌驾于他人之上。