教学目标：
1、通过动手操作、实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2、通过操作、观察，进一步培养学生的空间思维观念。
教学重点：了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程
教学难点：让学生清楚的表述图形的旋转过程。
教学准备：学生准备基本图形卡片、带有小方格的纸，教师准备多媒体演示文稿、纸做小风车。
教学时间：20分钟
教学过程：
一、在游戏中导入新知
1、教师手拿风车走向讲台。
问：同学们，认识它吗？玩过吗？在今天这个舞台上你敢玩吗？
找一名学生上台展示玩法。
问：在你玩的过程中，这个风车的风叶是怎样运动的？它又是怎样旋转的呢？
2、看了刚才这位同学的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就请同学们想办法让手中的东西、桌子上的东西、包中的东西旋转起来，我们来比一比，看谁最会玩？
学生活动，教师巡视。
1、刚才，老师看了一下这位同学的玩法，这位同学的玩法很独特，我们就请到前面来 展示一下他的玩法。
你能用语言具体描述一下它的旋转过程吗？（说清绕哪一点、按什么方向旋转，旋转的角度）
1、刚才大家都让自己手中的东西旋转了起来，玩的开心吗？下面我们换一个玩法。大家猜想一下，如果我们让一个基本图形旋转起来，会形成什么样的图案呢？
2、大屏幕呈现一些美丽的图案。
这些图案美不美？这里的每一个图案都是经过一个图形的旋转而得到的，今天我们就走进图形旋转的天地。
板书课题：图形的旋转
二、在实践中探索图形的旋转过程
1、请大家继续欣赏这些美丽的图案，他们分别是由哪些基本图形经过旋转得到的呢？下面我们就这两幅图为例来探讨一下。为了方便大家清楚表述旋转的过程，我们可以先明确一下他们的位置。请大家在学具中任选一个图形，亲自演练一下他们的旋转过程吧！
2、学生演练图形旋转的过程。
3、找同学在实物投影上边说边演示图形的旋转过程 。教师重点引导学生说清楚图形是绕哪一点旋转，按什么方向旋转，旋转的角度。
4、教师在学生演示完以后要追问：还有没有其他的旋转方法？
5、教师在大屏幕上呈现这两幅图的旋转过程，进一步引领学生观察和说清楚图形的旋转过程。
三、小结图形旋转的要素
1、大家今天不光玩的开心，我们还在玩中学到了知识。请大家思考：我们怎样清楚的表述一个基本图形的旋转过程呢？
2、学生讨论后汇报。
3、结合学生汇报，板书：1、中心点2、旋转方向 3、旋转的角度
4、提出建议：希望同学们用今天学到的知识，在以后的学习中，选择一个图形创设一幅自己喜欢的美丽图案。
附板书设计：
图形的旋转
1、中心点
2、旋转方向
3、旋转角度
《图形的旋转》评课
朝阳市建平县张秀辉
听了林老师的课，如沐春风，那浓浓的味，深深的情感染着我。课堂上精彩纷呈：
一、 情感撞击
这是一堂有情感的课，师生的情感相互碰撞，使学生以最佳心境投入到学习中来。如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，缕缕阳光是天宇和地球之间的桥，那么浓浓的情感就是教师和学生心灵之间的桥。林老师用这种潜移默化的力量感染着每一名学生，身置此境，哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心花不能怒放？
二、设计大气
教学片段贯穿“玩中学，学中做，做中得”这一主线，简约而不简单，结构严谨，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，过渡自然。从玩风车（发掘旋转）------使周围的物体转起来（感知旋转）------欣赏美丽的图案（欣赏旋转）------动手操作（亲自旋转）------总结方法（旋转中理解感悟），整个过程学生是学习的主人，这怎能不看出教师独特的设计艺术？在这一过程中，三维目标能有机融合并得以很好的体现。
三、提问讲究
课堂上的每一次提问都很有针对性。例如：教师手拿风车走上讲台问：“看来同学们对它十分感兴趣呀，认识它吗？会玩吗？在今天这个舞台上你敢玩吗？”紧扣主题，精心设计，有目的性。当学生把身边的物体旋转起来，找一名学生展示玩的过程之后，问：“请你说一下你是怎样让它旋转的？”把握时机，当问则问，注重实效性。当学生欣赏完由基本图形组成的漂亮图案时，老师问：“这些基本图形又是怎样旋转得到漂亮图案的呢？”循循善诱，调动思维，注重启发性。课堂上如此讲究的提问，不但显示了老师高超的提问艺术，教师的组织者、引导者的作用，而且也引导学生进入到了神秘的数学世界，在活动中感悟数学。
四、导入巧妙
林老师以学生熟悉的玩风车游戏导入，唤起孩子们儿时的记忆。虽然今天在场的是老师，但是也同样唤起了你们儿时的记忆吧。数学课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，在教学中，应充分利用学生的生活经验设计有趣的数学活动。林老师的导课能激发学生的兴趣，起到了事半功倍的效果，因为兴趣是最好的老师。