（一）激发兴趣，主动探究

首先通过白板课件展示一些生活中常见的运动现象（如窗户的开关，冰箱门的开关，电梯的升降等），引入课题。并将每一运动现象放大（白板展示），让学生充分观察，感悟每一运动现象的特征。引导学生将生活问题逐步向数学思考过渡。并在这个基础上，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，再次抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，自身方向不发生改变。体验和理解平移和旋转这两种运动现象的本质。这堂课一开始的这样设计，就将学生的求知欲完全调动了起来。白板课件呈现的教学信息是立体的、丰富的、生动的！学生对新知的学习成为其内心的需要。

　（二） 联系生活，灵活判别

在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，找出旋转与平移的特征以后，再让学生对生活中常见的旋转与平移现象加以判别，并正确归类。有效利用电子白板的交互式教学，学生可以自己拖动鼠标将各种运动现象正确归成两类（旋转和平移）（若归类不正确，鼠标将无法拖动）。学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。同时联系平移和旋转在生活中的简单应用让学生观察三种不同门（移门，大转门，片开门）的运动方式，根据已有生活经验正确安装。整个教学环节有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。增加了学习趣味性同时也帮助他们正确判别旋转与平移运动，从而更有利于掌握新知的内涵。

　（三）突破重、难点，互动生成

《平移和旋转》这课中，图形平移的方向和格数是本节课的一个重难点。通过白板软件呈现“小鸟过河”故事来互动学习突出重点。利用课件缓慢清晰的显示，船和小鸟平移过程，化静为动，让学生观察分析得出：这个图形向哪个方向平移，平移距离是多少。从而明确可以借助方格图来数一数平移了多少格，数出来的格数就表示平移的距离。这里让学生自己选择不同的方法在格子图上证明小船是向右平移了8格（白板再次缓慢清晰显示船和小鸟的平移过程）。并及时归纳：要知道图形平移的距离，我们只要抓住图上一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格，也就是它平移的距离。整个教学过程始终运用课件的动态演示，按照学生的认知规律，不断再现知识的产生，形成过程。帮助学生在观察思考中，掌握思维的一般方法。在“形象-----抽象”中建模，真正做到了人机对话，互动生成，取得了良好的教学效果。

　（四）及时巩固，拓展延伸

在学生已认识和掌握平移和旋转的运动方式的基础上，又利用白板课件编写了一系列有针对性的练习（如金鱼图，小旗分别向哪个方向平移了多少格）。从中学生可以利用白板的优势，自己用鼠标来平移图形（可以自己确定平移的方向和距离）。在多次的平移过程中，有助于发散学生思维，起到触类旁通，举一反三的作用。同时通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，化学习被动为主动，化抽象为具体，激发学生内心深处的学习兴趣，也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。

最后在拓展练习中，根据图形在平移的原理，利用课件动态再现，引导学生发现如何正确画出平移后的图形。以白板做介质，在生生、师生之间的互动、交流中不断深入认识平移。

　教后体会：

1. 应用电子白板，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间。丰富的教学资源和多种功能，

2.把互动电子白板作为交互平台，促进多种多样的交互活动，有利于知识点的互动生成，体现了课堂教学的灵活性、有效性和开放性。

3.依靠电子白板， 改变学生的学习方式。根据学生已有的生活经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、自学、发现过程中掌握新知识，加强了研究性学习，同时对接受性学习也有一定改善和创新。

实践中我坚信只要适时适宜地运用电子白板，就能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，我们的教学也将更为精彩。