2．头脑风暴，活跃思维
当学生不觉得没什么东西可写，写作难题自然会从“选材”转向“构思”。构思不好的习作嚼之无味，不经构思的习作千篇一律。借小练笔激发学生的习作思维，可以帮助他们构思出新颖的习作。
本次习作的小练笔阶段，我在黑板上直接板书了“小孩”“大人”二词，请孩子们给这两个词用几句话分别做名词解释，越多义项越好：小孩与大人是一对反义词；喜欢绕好多圈子说一件事的是大人；在权力方面，总是输给大人的是小孩；大人＝（小孩×8年）+成家+严肃-天真-活泼；在把青蛙变成什么的选择上，回答是玩具、王子、巧克力的是小孩，回答是金钱、权利、文凭的是大人……关于“大人”“小孩”，孩子们思维是如此活跃、创新，他们有无穷无尽的话可说。于是当我把“以此为主题怎么写”的问题提出时，他们的思路像满园盛开的鲜花争奇斗妍般开阔。篇篇习作中新奇的构思如火花般耀眼，一闪一闪──瞧，《做个小孩不容易》、《假如给我三天大人生活》、《小孩与大人的天壤之别》……
再如我展开“狭路相逢”的小练笔，没有任何限制地写，学生的思维各不相同，相互碰撞──学生就构思出了《狐狸重逢乌鸦》《捣蛋鬼与司令官》《男生pk女生》……等习作。常此以往，学生对于命题作文不再拘泥，对于习作不再按部就班、人云亦云，教师批改作文也会是无穷的乐趣。
这样的头脑风暴无拘束，有创意。