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教 学 目标： |
1．在图上，看图标，知道东、南、西、北的方位。 2.知道物体与起点的方向和距离。 3.培养学生空间观念，动脑、动手能力。 | ||
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难点 重点 |
找出物体与起点的方向和距离。 |
教学 媒体 |
尺、三角板、量角器 |
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设计者教学设想 一、启发谈话，激发兴趣。 出示主题图。 师：同学们，看，森林公园多美丽，同学们到森林公园参加定向越野赛，那可有意思啦！你想去吗？ 师：你去参加越野赛，是不是乱跑，里面有许多路呢？那怎么办？ 生：按越野赛指定的路线跑，不能乱跑。 师：指定的路线在哪儿？ 生：公园门口有“公园定向运动图”。 师：看这幅图，先找什么？再找什么？ 生：先找起点，再从起点开始，依次找1号点，2号点，最后到终点。 师：1号点在起点的什么方向？有多远呢？你都知道吗？这是我们要学习的新内容“位置与方向”。 二、创设情景，合作探究。 1.出示教材第18页例1图。 师：这幅图，你知道哪几个方向？ 生甲：我知道东、南、西、北。 师：没有标明东、南、西、北的图里，通常有方向图标，它是指北的。上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。 （1）师：南—北与东—西的交点通常是起点。 （2）师：看图，1号检查点在什么方向，距起点大约有多远？ 生甲：1号检查点在东偏北300的方向上。 生乙：与起点距离大约要走1千米。 （3）师：东与北之间的夹角是多少度？ 1号检查点的方向还可以怎么说？ 生丙：1号检查点在北偏东60“的方向上。 师：生甲、生丙说的方向都对。 2.教材第18页“做一做”。（多媒体出示方位图） 师：看图，先找什么？再找什么？ 生甲：先找东、南、西、北，小明的家。再找一段代表多少米，距离数段数，角度用量角器量。 生汇报，判断答案的正误。 3.画方向图。 （1）出示例20。 （2）读一读，议一议。 （3）师：画方位图，先确定什么？ 生甲：先确定方向。 师：怎样表示150米？ 生乙：可以用1厘米代表50米，150米的距离，画3厘米长的线段就可以了。 师：确定方向，还要用什么？ 生丙：量角量。 （4）在教材第19页下画出校园内建筑物的位置。 （5）生汇报。 生甲：有指北的图标，标出东、南、西、北。1厘米代表50米。 生乙：以校门为起点，沿正北方向画3厘米长，做上记号，这是教学楼的位置。 生丙：以校门为起点，用量角器以北边为始边，朝东量出35°角，量出3厘米长的,做上记号，这是图书馆的位置。 生丁：以校门为起点，用量角器以西边始边，朝北量出40°角,量出4厘米长做上记号，这是体育馆的位置。 师：画物体的位置，先确定什么？再确定什么？ 生戊：先确定它的方向，再确定它的距离。 三、深化应用。拓展知识。 (1)量一量，说一说，教材第20页第1题。 (2)量一量，填一填，教材第20页第2题。 四、总结提升。 这节课，你通过自己的努力学会了什么？请说出来和大家分享吧！ |
施教者修改或点评 利用日常生活中的运动启发学生的数学思维，使学生了解确定位置的重要性 创设问题情景，把课堂还给学生，让学生在讨论中探索位置的确定和描述 本题算出距离是关键，要引导学生自主思考，得出距离的算法。 | ||
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作业设计：方法指导丛书 | |||
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板书设计：位置与方向 | |||
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课后反思：本课教学中，教师应充分调动学生的积极性，让学生利用已有的确定方向和位置的知识进行迁移，放手让学生以小组的方式进行讨论，探索如何确定任意方向，然后各小组代表交流讨论结果。 | |||