学情分析：
同学对动脑筋缺乏感性认识，要利用瓦特这一典型形象，激发他们学习的欲望，培养他们遇事多观察、多考虑，开动脑筋解决问题的能力。
教学目标：
1、认识本课的7个生字。
2、通过学习本课，教育同学从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极考虑。
3、能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。
教学重难点：
1、认识7个生字词，培养同学独立识字的能力。
2、瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。
2、结合同学生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料
教学过程：
教学内容 教师活动 同学活动 设计意图
一、谈话激趣导入新课
1、同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？
2、老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特图像）你了解瓦特哪些情况？
3、播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。
4、板书课题。教同学字“壶”
5、假如给题目加标点怎样加？交流搜集的有关科学家的资料。交流搜集的有关瓦特的资料。
看课件。
齐读课题。通过交流课前搜集的资料以加深同学对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为同学创设了广阔的语文学习空间。形象的画面把同学带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了同学学习的积极性。
二、初读感知认识生字
1、自由读课文，要求同学注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现同学读文中的困难，和时解决。
2、指导小组合作学习生字。
3、检查学习情况，重点辅导学困生。
4、指名分节读文，相机指导。
自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字：①读拼音②问一问③猜一猜④同学以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。
认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。
同学自评，说自身、说他人、说全班都可以。
培养同学良好的读书习惯，培养同学在听读中识字的能力。
培养同学合作解决问题的能力和自主识字的能力。
了解自读情况。
三、自主研读理解体味
1、再读课文，考虑你读懂了什么？
2、汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，考虑：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？
*壶盖到底为什么会动？
出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”
指导同学评价读文。
* 提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。
*瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导同学体会“动脑筋”。）
*你觉得瓦特是个什么样的小朋友？
*瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？
3、鼓励质疑，引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗？
读文，小组交流讨论。
在理解的基础上朗读课文。
读句子，体会不同的语气。
师生合作读，小组汇报读，全班齐读。
交流后回答。
合作解决问题。
在读通课文的基础上，打破保守串讲方式，让同学自主选择，充沛让同学自读、自悟，学会主动学习。
让同学体会瓦特爱问，求知的心情，从而发生向瓦特学习的愿望。
以读代讲，给同学充沛的想象和自主学习的空间。
鼓励同学质疑，不只发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，协助同学感悟了语言的深层含义。
四、总结归纳联系实际拓展延伸
1、从瓦特的故事里，你受到什么启发？
2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。
3、生活中有没有哪些现象，也引起你们的考虑呢？
讨论后汇报交流。
同学畅所欲言。
鼓励同学大胆想象，使科技创新教育取到润物细无声的效果。
五、创新实践
想一想生活中，你靠自身动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”竞赛。
板书设计：
壶盖为什么会动
仔 细 观 察
善 于 动 脑
大 胆 想 象
动 手 试 验