研读“景色优美”部分。
师：作者仅仅写出了草塘的物产丰富吗?还从哪些方面写出了草塘的可爱?(生再读课文)
生：我从第五自然段找到了。“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”这段话写出了草塘的景色很美。(师板书：景色优美)
师：你能说说草塘的风景美体现在哪些方面吗?
生：草塘很大。走了进去就像置身大海中一样。
生：草塘很绿。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。
生：草塘的绿很有层次。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。
师：这叫——(生：层次美)
师：我们看着画面来读。(点击课件，师生齐读)
师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了“天苍苍，野茫茫，风吹草低——(生：现牛羊)‘现池塘’”的美好画面。难怪作者会情不自禁地说——(生：这草塘真美啊)
师：这是作者发自内心的——(生：赞叹!)
师：我们再把它读“瘦”一点，用一个字概括。(生：赞 师板书：赞)
生：我认为第十八自然段也写出了草塘的景色优美：“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前……云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”
师：听了这感人肺腑的朗读，此时此刻，你脑子里浮现出怎样的画面?谁来说说?
生：蓝天白云下面有一望无际的草塘，草塘中间有一条清澈的小河，清凌凌的河水倒映着蓝的天、白的云和绿的芦苇和蒲草，构成一幅绝妙的图画。
师：“我们把这段文字再读“胖”一点。(读“胖”——发挥想象读，读出文本中没有写出的意思。)
生：水中鱼儿欢快地游着，一群野鸭在河面上游玩。
生：一群孩子在水面扎猛子，摸鱼捉虾。
师：瞧，我们不仅能把文章读“瘦”，还能把文章读“胖”。我想请教你们一个问题。我发现这句话中有两个带“清”字的词语，“清澈”和“清凌凌”，它们能交换一下位置吗?(生：可以)我们把交换后的词语带进句子中去读一读。(生读)
生：我认为不可以。因为“清澈”形容小河，是一种整体感觉；“清凌凌”形容河水，是说明水不但清澈而且有波纹，是水面的动态，所以不能换。
师：其他同学明白了吗?(生：明白了)让我们一起美美地读一读这段话吧，注意读轻一点，别破坏了这幅美好的画面。(生轻声朗读)
师：这么优美的画面，这么优美的语句，我们想不想铭刻在脑海中?(生：想)那就请看着我，一起把它背出来。(生背诵)
师：此时此刻，作者生怕(生接：生怕弄坏了这一幅美好的画卷)那是他被这一幅美好的画卷(生接：陶醉了)用一个字概括。(生：醉)
师：作者被小河的美景陶醉了。他刚到北大荒时又有怎样的感受呢?
生：1．不习惯。2．没意思。3．呆腻了。(师板书：腻)
师：是啊，作者初到北大荒，由于对北大荒不了解而感到“腻”；当他看到又大又绿的草塘时，情不自禁地“赞”；当他耳闻目睹草塘的丰富物产时，不由得对草塘产生留“恋”了；当小河的美景呈现在眼前，他已经被深深地陶“醉”了。