我本是数学教育专业毕业的一位数学老师，初为人师，学校便安排我做四年级的班主任，任该班数学课。因为是自己的专业所学，所以教学对我来说，可谓是如鱼得水。但是，让我感觉力不从心的就是班级管理方面，多年未接触孩子们，与他们之间思想上有很大的距离，加之缺少经验，这让我很沮丧。无意中一次，翻看他们的语文书，看到每一篇课文里除了优美的语言外，都教给学生一定的道理和处世方法。当时我想，如果我教的是语文就好了，可以利用课文跟他们讲解人生道理，这样他们可能会成长快些，我的班主任工作也会好做些。

很幸运，第二年我就当上了语文教师，可语文并不像我想象中那么容易，教学上很吃力，我一路上摸索着……到今天，我也已经教了近两年的语文，把我最初的想法 ——在教学中渗入德育，与我的课堂结合起来，这让我的学生在思想道德方面有了较同届学生高出许多的认识。所以班级管理方面，我做起来也更加得心应手了。在此，我就以《胡杨》这节课的教学，来谈谈我和我的语文教学。

“《胡杨》这课好深，要怎么教才能让学生弄懂作者要表达的深刻含义呢？”这是我们六年级一位语文老师在备课时说的一句话。听后，我也好好设计了一下这堂课。上完课后，想想还有些可取、可改的地方。

满意的地方

（一）知意

1、通过介绍生存环境，初步感受胡杨精神

上课伊始，我先让学生回忆五年级课文《拉萨的太阳》中，拉萨的环境给大家留下什么印象？学生们思绪飞扬，各抒己见：拉萨的太阳很毒、很厉害；拉萨的昼夜温差很大；白天太热，夜晚太冷……我又问：“你想生活在那样的环境里吗？”学生们都表示不想去。我进一步深入：“那你能想象出，有着同样气候的塔克拉玛干沙漠里，是怎样一种环境吗？”学生们纷纷大胆得描述着那里的环境：恶劣的、十分炎热的、寒冷的、干旱的、漫天风沙……“如果让你去那里生活呢？”学生们现在更是表现出可怕的表情。紧接着，我引出“大漠的脊梁”——胡杨，介绍胡杨就是生活在那样恶劣环境中的一种千年不死，千年不倒，千年不烂的巨树，说到这里，然后让学生表达下对胡杨的初步看法。“坚强的、不屈的、不怕困难的、永不放弃的、不屈不饶的……”学生你一言我一句地已经道出了这篇课文要学生了解的“胡杨”精神。

2、让学生抓住关键词句进行品读

“胡杨是大漠中的巨树。”这句话中哪个字是重点？学生不难找出“巨”字。那么在让他们找找胡杨“巨”在哪里？学生通过预习已对课文有了一定的了解，在课堂上，学生很快找到表现胡杨树大的句子。胡杨的外表除了大，还有什么特点？这个问题后，让学生大声朗读体会胡杨“一树两叶”的奇特。很自然会引出“大生命是不可动摇的，更是不可肢解的。”这句话，我设计了这样一个问题：“这里的大生命中的‘大’你怎么理解？”。这时全班陷入了热烈的讨论中。学生们都很聪明，结合课初得出的胡杨精神，他们没多久就得出了结论：大生命，大在它的身躯，大在它的精神！这时我很高兴，学生能回答出这个我课前认为比较难的问题，我给了他们三次自我表扬的掌声。这后学生的兴趣高涨，对于第二个问题：“大生命从本质上是不朽的。”这句话中‘不朽’又怎么理解？有了上个题做铺垫，这个题学生用更快的速度，漂亮的回答了出来：“不朽”是它的身躯不朽，是它的精神不朽！

（二）感情

——渗透思想教育，让学生真正学会胡杨的精神

利用说胡杨千年不烂的原因那一段，我多次有意识地引导学生想象，在那样恶劣的环境中，胡杨是忍受了些什么，又是什么让它能在千年后仍保持原有面貌？让他们进一步感受胡杨坚强不屈地和恶劣环境做斗争的精神。联系课初的问题：你愿意去那样的环境生活吗？让学生将自己的生活环境与胡杨的生活环境进行对比，将自己面对生活时的态度与胡杨面对生活的态度进行对比，让学生各抒己见，大胆地说出自己原来的做法和学了《胡杨》这篇课文后的做法。相信这也是选《胡杨》这篇课文进课本的一大原因吧！让学生们学会胡杨那种勇敢地面对自己的生活环境，不屈不挠地和生存环境作斗争、永不屈服的精神。

作为结束，我总结到：我们都是乡下的孩子，相对城市的孩子们来说，我们就生活在干旱、贫瘠的沙漠里。我们不能改变我们的生活环境，但是我们可以通过锻炼自己的意志来适应我们的生活环境，像胡杨一样，永不放弃地、坚强不屈地和环境做着斗争，最后活出自己的姿态！

我想，只有真正联系到学生们的生活，学生们才能更易懂得课本中的深奥知识和道理，所谓学以致用，也才能实现。

不足之处

这篇课文的结构不像其他课文的那么简单，要么总分总，要么总分，这篇散文确实是很“散”，对于我这个“门外汉”来说，我是有点看不懂，搞不明的。我只知道 “散文，形散神不散。”所以，我只有抓住胡杨的神给学生们讲解。这无疑反映出我语文基本功的薄弱，这需要我去努力加强。因为对于高年级的课文来说，我认为，不仅仅要对生字词和课文所蕴含的深刻含义加以讲解外，作者巧妙的构思、课文的结构和写作方法等都是需要在课堂中有所体现的，这样对于学生今后的写作才能有所帮助。这不仅是我这堂课需要改进的地方，也是我的教学生涯中需要逐步改进的地方。

希望，我的改进同时伴随学生的成长。那不正是我们作为教师所想要看见的吗？

语文改变了我很多，从一个理性为主的数学老师变成一个以感性为主的语文老师。我相信，我第一次捧着语文书走上讲台可能是缘分，但我今后的日子捧着语文书走上讲台是愿望，是希望！