一、动手操作，感受特征，引出课题。
1、动手操作。
2、引入新知。
师：请你捏住这个长方形框架的两个对角，轻轻地向相反的方向拉动，看看你能发现什么？
监控：拉动后可以得到一个平行四边形。
师：这节课，我们就一起来研究有关平行四边形的知识。（板书课题：平行四边形的认识）
二、小组合作，共同探究，归纳特征。
（一）课件演示，初步感知。
1、提问：生活中，哪些物体的表面是平行四边形的？
2、课件演示：（图片）
（1）推拉铁门。
（2）升降架。
（3）花池围墙。
3、师：看来，生活中很多地方都有平行四边形，它给美化了我们的生活。
（二）动手操作，进一步感受特征。
1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆一个平行四边形。
2、监控：用4根同样长的小棒能摆成平行四边形。
3、师：打开学具袋，从中找到平行四边形。
（三）小组合作，归纳特征。
1、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么？
2、提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同探讨。
3、归纳概括平行四边形的特征。
（1）问：我们通过观察、动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢？你能用自己的话说一说吗？
（2）看书理解意义。
问：①你怎么理解“两组对边分别平行”？
②为什么只强调“两组对边分别平行”而不再说“对边长度相等，相对的角度数相等”？
（3）课件演示：是不是“两组对边分别平行”就保证了“对边长度相等，相对的角的度数相等”。
（四）巩固练习，加深认识。
1、问：判断一个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么？
2、判断练习：（要求：说明判断的依据）