这样的课堂是安静的课堂，在静谧中达到宁静致远的美妙境界。在这样的环境中，学生的思维和感悟也会像春播秋收的庄稼一样在静默中孕育发展，至于语言表达，就让其在丰收的喜悦中尽情展现。
“此中有真意，欲辨已忘言”是阅读课所能呈现的最高境界。在阅读课中，学生遇到的阻碍疑惑可以记录下来，以待老师个别讲解。有的教师总以揣度之心喧宾夺主，打断学生的思路，激情满怀地宣扬老生常谈的道理，讲述妇孺皆知的故事，教学效果并不理想。
如读方令孺的《忆江南》“……因为凡是美，都是诱惑人的。美景更增加人的寂寞，更引诱人的悲哀，所以古人独自对月的时候，总是爱饮酒，恐怕连他们自己都不知道是什么缘故……”学生读出此段中，生发了对美的议论，认为酒也能稀释人间的悲情，能加重世上的欣喜。这些是很好的发现，很好的阐述。
三、活动课：学生演练的舞台
前两种课型实际上是解决学生的学习输入问题，这种课型则是解决语文知识能力的输出问题，是体现运用生成的阶段。旧观念认为，学生考试答题就是体现输出和生成，这种观念的错误之处在于把学习语文的极终目标定位在考试成绩上。殊不知，语文能力在很大程度上体现于品格、修养、气质、谈吐、人文精神等因素，即健全又具个性的综合素养——做得体的事，说得体的话，启人思索或给人以愉悦。
活动课就该给学生提供这种演练的舞台，地点可以不在教室，设计准备要尽量充分，课堂参与度尽可能大。活动、表演尽可能体现语文的价值，展现语文的魅力，激学生进一步学习语文的兴趣，加深其热爱语文的程度。
此外，还有习题课，这是集巩固、拓展、深化于一体的课型，能巩固基础知识、练习基本技能。如习字课，借用词语成语、美文默写、仿句练习、片段写作、名言警句等，提升学生的语文素养。