有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。广大语文教育工作者在积极探索识字教学方法的过程中，涌现出了许多各具特色的方式方法，但效果各异，利弊共存。于是我在教学中尝试着充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，形成一套能为不同层次、不同智力水平的学生所接受，尽最大程度的发挥其潜力的识字教学套餐。结合教学研究和实践，我认为可从以下几个方面对学生的识字教学进行有效优化。
一、借助形象思维，在尝试中自主识字。
低年级学生正式形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，我引导学生根据每个汉字的特点，运用编谜语，编口诀等方式识记生字。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”学生发挥了他们无穷无尽的想象力，不仅生字学得津津有味，还加深了自己对生字的印象，又锻炼了说话能力。
二、结合已学过的熟字，在以“熟”带“生”中复习巩固。
新知识的获得往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上，在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。如“京”与“凉”、“绕”与“晓”、“领”与“邻”等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的数字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
三、引入各种游戏，在活动中快乐识字。
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”七、八岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。根据学生特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，又效果良好。人教网的论坛中介绍了许多教学的游戏，我也根据所学内容，对一些常见的游戏进行优化组合，设计游戏活动：开火车、手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等，并在教学中进行大胆的尝试，尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。