从语文的学科特色和规律出发，教师要提倡一种原汁原味的语文教学，克服“表面热闹却生成不够，理解肤浅”的课堂教学的弊病。原汁原味的语文教学在强化双基的条件下，强调学生的情感投入，心灵的触动。有些新兴的教学法和“模式”规定一节语文课教师讲课时间不超过10分钟，这其实是忽视语文学科特点。一节课讲多少，关键是要看是什么类型的课、课的任务是什么。
近些年来，全国各地先后兴起一些方法科学，理念先进的教学法、教学模式，像浙江洋思的“先学后教”，山东杜郎口的“三三六自主学习”，都令人激动、欣喜，都有很多值得思考和借鉴的地方。
从语文的学科特色和学科规律出发，教师要提倡一种原汁原味的语文教学，克服目前已经被我们耳闻目睹的“表面热闹却生成不够，理解肤浅”的课堂教学的弊病。原汁原味的语文教学在强化双基的条件下，强调学生的情感投入，心灵的触动。古今中外名人故事，天南地北的传奇轶闻，圣哲贤儒的弘博思想，都应该走进学生的读书天地。教师要引领学生走进文化的百花园，去领略人情冷暖的社会，去发现“一花一世界”的微妙，理解诗歌的凝炼，小说的含蓄，戏剧的冲突，散文的灵动。
时下，人们看重教师的“解惑”的职能，而忽视“传道”和“授业”，因而注重学生的自主学习，淡化了老师的主导功能。有些新兴的教学法和“模式”规定一节语文课教师讲课时间不超过10分钟，这其实是忽视语文学科特点。笔者认为，一节课讲多少，关键是要看是什么类型的课、课的任务是什么。那么，什么是原汁原味的语文教学呢？我有如下一些思考。
一、讲析课：教师的核心地位不容置疑
讲析课上，教师要以生动的讲解吸引学生。如讲《中国人失掉自信力了吗》一文，如果缺少教师到位的讲解，单靠学生的读和悟，限于时代的隔离，生活方式的分别，价值观念的悬殊，他们很难领会文章的结构和全文的精神。因此，需要教师全面深入讲清的问题就很多，而这些东西靠教参是无法全部解决的。
如文中的一句“虽然等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’也往往掩盖不住他们的脊梁”，就可作如下的讲解：何谓正史？正史为什么要为帝王将相作家谱？正史是相对野史而言，由官方编修的历史。因此正史在某种程度上是统治者为自己歌功颂德的家谱或传记，也或是他们宣扬维护其统治的仁义道德的广告牌。如此讲析，学生就会更好地掌握知识。
二、阅读课：教师是学生的顾问
阅读课是以培养学生的自学能力、积淀语文素养、提升感悟深度和广度的重要课型。学生是绝对的主体，教师是学生的顾问，答疑解惑，或与之“奇文共欣赏，疑义相与析”。