现象1：
师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？
生：我知道现在是春天。
师：春天到了，细心的你发现什么了？
生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。
生：我发现柳树发芽了。
生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。
师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
（老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。
点评：
欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。
现象2：
师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。）
生：我看到了小池塘。
师：你看到的小池塘是怎样的呢？
生：我看到了美丽的小池塘。
生：我看到小池塘的水清澈见底。
生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。
师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？
生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。
生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。
点评：
教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。
现象3：
师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只“大眼睛”看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。
生自由读。指名读课文。
师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？