一、教学目标：
1．理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2．学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。
二、教学重点：正确地进行10以内数的加减混合计算。
教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。
三、教学过程：
（一）复习准备：
8－5－3＝ 9＋0＋1＝ 4＋3＋2＝ 6－5－1＝
（1）学生计算以上各题。
（2）请学生说一说你是怎么算的？着重说一说在连加计算中第二步是哪两个数相加，在连减计算中是哪两个数相减。
（二）新课引入：
1．同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，现在看这两个算式，师出示：
5＋3－2＝ 6－5＋2＝
引导学生观察，与前面的四道题做比较，看它们有什么不同？
2．谈话引入，揭示课题：这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课我们就来学习这样的计算。
（三）学习新知：
1．学习例1：
（1）课件出示：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅的场面。
你看到了什么？获得了什么数学信息？把你看到的说一说。你能提出一个什么数学问题？
怎样列式？师根据学生回答板书：4＋3
（2）课件出示：湖里的7只天鹅飞走了2只的场面。
把你看到的说一说。看了上面的内容，你想问什么？现在还有几只天鹅？怎样列式？（师板书：4＋3－2＝）
为什么要在4加3的后面减去2？
指名说一说4、3、2各表示什么意思？算式表示什么意思？
（3）学习4＋3－2的计算顺序：
这个算式中，我们先算什么？再算什么？
第二步是几减2，为什么是这个数减2？这个数怎么来的？
2．学习例2：
（1）课件出示：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只的场面。
让学生用自己的话说一说课件所反映的内容。你能求出什么？
（2）引导学生根据画面写出算式，并计算。
说一说4、2、3各表示什么意思？
这个算式应该先算什么？再算什么？为什么先算减法？
3、引导总结加减混合计算的运算顺序：
回忆上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）
（四）巩固练习：
1、P75页做一做：
（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。
（2）让学生根据摆圆片的过程把算式填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。
2．出示几道加减混合、连加连减的题目，请学生计算。
独立完成，指名板演，交流校对。说一说你是怎么计算的？
5＋3－2＝ 6－5＋2＝
3．师演示（如：左手拿3支铅笔，右手拿5支铅笔，拿走一支铅笔），学生列出算式并计算。
4．解决问题：妈妈买来5个梨子，爸爸买来的梨子和妈妈同样多，我吃掉了2个梨子，家里还有几个梨子？
5．完成课时特训的相关作业。
（五）课堂总结：
通过这节课的学习，你知道了什么？
板书设计：
加减混合
4＋3－2＝5
4－2＋3＝5
从左往右进行计算